【正文】 應(yīng)對(duì) ? ”傳統(tǒng)的備課中也有對(duì)學(xué)情的分析，但通常把學(xué)情分析簡(jiǎn)單化，如：把學(xué)習(xí)者認(rèn)知基礎(chǔ)的分析單純理解為知識(shí)點(diǎn)的羅列，沒(méi)有具體分析每一類學(xué)生在面臨新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可能會(huì)有什么困難與障礙，更沒(méi)有思考與解決的對(duì)策了。學(xué)情分析主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)情分析數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)情分析學(xué)情分析是伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論產(chǎn)生的，是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。加強(qiáng)了平時(shí)的業(yè)務(wù)督導(dǎo)工作，在督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)了教師成功的地方和不足，使其能夠發(fā)揚(yáng)和改正。努力提高教師自身素質(zhì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。做好學(xué)生的家訪工作，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，共管理好學(xué)生。校長(zhǎng)、主任及科任教師配合班主任加大力度狠抓了學(xué)生的紀(jì)律，幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，教育學(xué)生樹立了遠(yuǎn)大的理想。大多數(shù)教師利用多媒體，在教學(xué)中充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解知識(shí)，知識(shí)聯(lián)系廣，方法點(diǎn)子多，教學(xué)組織比較緊密，教學(xué)效果很好。究其原因在于我們只注重了理論的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有將理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固。新教師經(jīng)驗(yàn)少，但是他們所學(xué)的知識(shí)比較適合新課改，而且精力充沛，尤其是信息技術(shù)方面，老教師有很多知識(shí)不清楚，需要詢問(wèn)新教師，這樣起到了互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的作用。但是他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有可嘉的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，能較好地完成了教育教學(xué)任務(wù)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生在能力方面離新課改的要求還存在一定的差距，有待于進(jìn)一步的提高。但是，仍有部分學(xué)生存在一定的問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律較差，直接影響了學(xué)習(xí)效果，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的共同教育下，他們的紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，學(xué)生的組織紀(jì)律也較好了，自制力也較強(qiáng)了，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到了課前預(yù)習(xí),了解里面的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不懂得地方及時(shí)圈畫。學(xué)生一般都比較聽(tīng)老師的話，但自主與自制能力較差，尤其是自習(xí)課上，老師不在時(shí)個(gè)別學(xué)生就不能約束自己，比較放任自流。從而影響了教師的教學(xué)實(shí)施。在情感方面，仍有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，尤其是農(nóng)村學(xué)生家庭教育較差，個(gè)別家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，小農(nóng)意識(shí)強(qiáng)，影響了自己子女的學(xué)習(xí)意識(shí)，缺少學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。二、學(xué)情方面總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，大多數(shù)學(xué)生懂禮儀，遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)比較積極主動(dòng)。第三篇：2010小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教情2010小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教情、學(xué)情分析柳林縣教研室兼職教研員 岳改連開學(xué)初，我縣教師就認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、新課標(biāo)，全面掌握本學(xué)年教材的目標(biāo)、重點(diǎn)，就本學(xué)年教材的教學(xué)做了全盤計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和用不同辦法解決問(wèn)題的能力。繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)不夠理想，教師必須在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。三、改進(jìn)的措施：注重良好的習(xí)慣培養(yǎng)從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字看錯(cuò)題目要求計(jì)算粗心馬虎，有的甚至不打草稿等是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因，這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起老師的高度重視。不少學(xué)生基本能力和應(yīng)用能力較差，不能根據(jù)題意靈活地選擇算法。不少學(xué)生基本知識(shí)掌握得不牢固。二、存在的問(wèn)題：計(jì)算的問(wèn)題。從記錄上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，從這次的考試看出學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力還比較薄弱。教學(xué)管理盡力做到系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測(cè)試成績(jī)都及時(shí)加以記錄，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表?yè)P(yáng)。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。同時(shí)，我們積極參加各種教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助我們進(jìn)行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收到了較好的效果，同時(shí)，我們幾位教師平時(shí)能經(jīng)常探討教學(xué)工作，提出問(wèn)題，共同討論，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，因材施教。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等，注重學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。教師在平日的練習(xí)中，應(yīng)結(jié)合具體的題目，加強(qiáng)閱讀理解，重視題意分析，通過(guò)作業(yè)及測(cè)試及時(shí)了解、反饋學(xué)生的錯(cuò)誤，經(jīng)常性的進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)，發(fā)揮典型錯(cuò)誤的指導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、仔細(xì)分析、動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣由于各種原因使得部分學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。從試卷的分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中尚存在著一些問(wèn)題，務(wù)必加以剖析、研究尋找改進(jìn)的方法，提高解決問(wèn)題的教學(xué)質(zhì)量，在解題過(guò)程中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的幫助學(xué)生理解、掌握題目的數(shù)量關(guān)系，弄清題目、結(jié)構(gòu)及解題思路，培養(yǎng)學(xué)生能將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，再把數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表示式解決實(shí)際問(wèn)題思考方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略水平。如何做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課