【正文】 上要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)、自己辨析、掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，部分學(xué)生存在馬虎、書寫不工整、不認(rèn)真審題、不認(rèn)真檢查等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。概念模糊容易混淆。學(xué)生一般能列式豎式計(jì)算，但由于計(jì)算不夠細(xì)心，導(dǎo)致失分，有的學(xué)生往往不看清題目要求，帶☆的沒有進(jìn)行驗(yàn)算。雖然工作很忙，我們都能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)形成教育合力，共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。對(duì)所教的班的每次測(cè)試成績(jī)也記錄，并進(jìn)行分析。為提高學(xué)生們的計(jì)算速度能力，我們堅(jiān)持課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行五分鐘的口算練習(xí)，練習(xí)課上經(jīng)常進(jìn)行筆算測(cè)試比賽，使學(xué)生的計(jì)算速度，準(zhǔn)確率有很大的提高。開展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在每次作業(yè)批改中，對(duì)存在問題進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我們采取了大量的措施：在課堂教學(xué)中保證講清重點(diǎn)，力求掌握知識(shí)少而精，學(xué)扎實(shí)。第三篇：教情學(xué)情分析六年二班教情學(xué)情分析一、教情學(xué)情分析：本學(xué)期，開學(xué)初就認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、新課標(biāo)，全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo)、重點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。如何有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，明確老師的教學(xué)目標(biāo)。主動(dòng)觀摩任課教師如何在備課時(shí)提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，提高學(xué)生的水平。小學(xué)教育主要是基礎(chǔ)教育，也是培養(yǎng)興趣的階段，更不能讓任何一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況，力求使每一個(gè)學(xué)生都能以積極的態(tài)度來面對(duì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，由于各種原因，經(jīng)常會(huì)遇到各個(gè)學(xué)生進(jìn)步程度不同的情況，久而久之，便會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生和后進(jìn)生的參差不齊的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等諸多因素都可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化。作為抓教學(xué)質(zhì)量的教導(dǎo)主任必須親自參加每一次的學(xué)情分析對(duì)各位教師做的好的表示肯定成績(jī)，對(duì)于存在的問題，提出有效的整改措施。重視學(xué)情分析，教導(dǎo)處要對(duì)學(xué)校每次組織的學(xué)業(yè)測(cè)試精心組織，對(duì)每次學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)從多角度進(jìn)行匯總、分析，提供各科成績(jī)，總分排名，提供學(xué)科分?jǐn)?shù)段人數(shù)，探討優(yōu)生情況和學(xué)困生情況，提供平均分、合格率、優(yōu)秀率，讓教師反思前一階段教育教學(xué)情況，將每次學(xué)生成績(jī)名次進(jìn)行整合，讓班主任把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做學(xué)生思想工作有的放矢。明確學(xué)情分析意義，提高學(xué)情分析認(rèn)識(shí)，讓全體教師明確，學(xué)校的指導(dǎo)思想是“強(qiáng)管理、求質(zhì)量、重特色、創(chuàng)品牌”，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，因此，學(xué)校必須以教學(xué)為中心，做好學(xué)情分析是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。各科任教師著重對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)并做了大量細(xì)致的工作，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，特別是各班主任做了自己的班里學(xué)情分析，如馮海榮、王振梅等，但缺少專業(yè)教師，如體育教師和美術(shù)教師的短缺，導(dǎo)致難以成立興趣小組，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能準(zhǔn)確的教給學(xué)生。平均年齡為33歲，今半學(xué)期調(diào)走4名教師，新分配回來1名音樂教師，調(diào)回2名教師。其中具有本科學(xué)歷的有5名，大專學(xué)歷15名，中師學(xué)歷有3名。二、教情分析我校教師共有23名，男教師9名。連最起碼的九九表都不會(huì)，哪能談得上數(shù)學(xué)運(yùn)算，個(gè)別班級(jí)的學(xué)生，書寫潦草，卷面混亂。學(xué)生的攀比不再是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上競(jìng)爭(zhēng)，而是落在了其他方面。學(xué)習(xí)的心態(tài)調(diào)整不到位，合理有效的學(xué)習(xí)方法沒找到，學(xué)習(xí)效率不高，課程難度增加以后，學(xué)習(xí)跟不上，心理壓力越來越大。無合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)合理的安排時(shí)間，學(xué)習(xí)的自覺性不夠，作業(yè)不能很好的按時(shí)完成，甚至有偷工減料的情況。自身原因。他們對(duì)子女的教養(yǎng)跟不上，甚至談不到教育。有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不報(bào)多少希望，給老師都說不要管的太緊，主動(dòng)要求不做作業(yè)。如一年級(jí)就有1個(gè)學(xué)生只有6歲，他們從來沒有受到學(xué)前教育，他們的學(xué)習(xí)、生活、住宿都在學(xué)校，所以這些孩子自小就缺少家庭教育和親情教育。在本班都是年齡比較大的，入學(xué)遲。一部分家庭孩子多，有3—4個(gè)孩子的家庭就占一半。還有一小部分家長(zhǎng)有精神病、智商低下的遺傳給孩子的就有7個(gè)，其中二年級(jí)有2個(gè)，如：佘婉瑩、劉琦，數(shù)學(xué)智商可以說是為零。我校學(xué)生的部分家長(zhǎng)在外務(wù)工，就靠爺爺奶奶來照顧，他們自己都不會(huì)就更無從教育這些孩子，這樣就讓孩子們有空可鉆，我校有失去雙親或單親的孩子4個(gè)，缺乏親情教育和家庭的溫暖。家庭原因。導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無明確的計(jì)劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩，老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，甚至純粹就不交作業(yè)，回家看書也是為了應(yīng)付家長(zhǎng)?；丶乙院箪柟虝r(shí)間很少，并缺乏有效的鞏固手段，練習(xí)的機(jī)會(huì)明顯不足。所以學(xué)習(xí)興趣不是很高，部分學(xué)生甚至有厭惡情景，許多學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣愛好。（一）存在的一些問題需要解決。我校學(xué)生都是生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，離城較遠(yuǎn)，多年來形成的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，很難向高一級(jí)的學(xué)校輸送上優(yōu)秀、合格的學(xué)生。按照教學(xué)大綱的要求，開足開齊了各門課程，學(xué)校工作正朝著良好的方向發(fā)展。第二篇：學(xué)情教情分析張坪小學(xué)學(xué)情教情分析徐樹洋一、學(xué)情分析我校共有76名學(xué)生，其中一年級(jí)有14名，二年級(jí)有12名，三年級(jí)有15名，四年級(jí)有15名，五年級(jí)有6名，六年級(jí)有10名。分析差生的原因，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起。嚴(yán)格要求作業(yè)，做到“按時(shí)、保質(zhì)、保量”，嚴(yán)肅作業(yè)上交紀(jì)律，堅(jiān)決杜絕不交作業(yè)現(xiàn)象，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生實(shí)行作業(yè)分級(jí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，使練習(xí)題有一定的梯度，適合于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。給學(xué)生總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)總結(jié)原來做錯(cuò)的原因。可見，試卷評(píng)講課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對(duì)該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設(shè)計(jì)一些針對(duì)練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)以便及時(shí)鞏固與提高。可見，試卷評(píng)講課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯(cuò)、自行歸納