【正文】 課文，背誦課文。情感態(tài)度價值觀正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。會寫“聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向”６個字。具有“真、善、美”的美德，知道保護(hù)鳥類是好事。學(xué)情分析學(xué)生已具備借助拼音自讀課文、辨認(rèn)生字、認(rèn)識自然段的能力。教材分析這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。所以應(yīng)采取范讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學(xué)生自讀、自悟，在主動探究中認(rèn)識生字，積累詞語，讀懂詩意，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求。設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)思想力求貫徹新課標(biāo)的理念和要求，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)全文同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，譚老師希望我們每個同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！七、板書設(shè)計(jì)：兩只鳥蛋”我“取送鳥媽媽焦急不安歡唱整個教學(xué)中，我始終以”發(fā)展與創(chuàng)新“為指導(dǎo)思想，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分體現(xiàn)”以人為本的教育理念。師：同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的寫字也一定難不倒你們嗎？學(xué)習(xí)生字”連、唱“（1）學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，并說說用什么方法識記生字。（配樂朗讀）師小結(jié)：從今天開始，就讓我們用自己的實(shí)際行動去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥，去保護(hù)我們賴以生存的大自然吧。提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥類，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴以生存的地球。（五）拓展延伸，挖掘主題師：小朋友們，現(xiàn)在，因?yàn)榉N種原因有很多可愛的鳥兒都已經(jīng)瀕臨滅絕了，適時配圖簡作情感鋪墊，激起學(xué)生的婉惜，讓學(xué)生感覺到保護(hù)鳥類的任務(wù)刻不容緩。通過情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個難點(diǎn)。在我范讀時，我[內(nèi)容來于斐斐_課件_園 ]會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。這樣突破了第一個難點(diǎn)?，F(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學(xué)生會說”是鳥蛋“。“老師并沒有真的聽見，只是在猜測，好像是，卻不一定是?！坝谑俏翌A(yù)設(shè)幾個句子：我仿佛聽見臺下有同學(xué)在唱歌?！蔽曳路鹇犚娏锁B兒的歡唱“為什么是”仿佛“而不是”真的聽到了鳥兒的歡唱？“我首先與學(xué)生交流什么是”仿佛“。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。讓學(xué)生換位思考”如果你是那個小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？“引出下文，課件出示。在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過渡：“那么好玩的鳥蛋，”我“真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了卻說？引導(dǎo)學(xué)生說出媽媽的話：”兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！“這個時候，便適時向?qū)W生質(zhì)疑：焦急不安是什么意思呀？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時的那種心理，深刻地理解的”焦急不安“。如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。）在語文課上，我們都希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我給出了一幅美麗的圖畫，上面有紅紅的蘋果、紫紫的葡萄、黃黃的梨子等，讓學(xué)生練習(xí)說話，達(dá)到積累詞語、運(yùn)用詞語的目的。我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，你們還能認(rèn)出這些它們嗎？讓我們一起來讀讀課文吧。教學(xué)時我以讀代講、讀中感悟，通過多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。（四）精讀課文，體會情感。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識字教學(xué)時，我采用帶拼音識字、去掉拼音識字、歸類識字、認(rèn)讀詞語四個層次按照由易到難的順序?qū)訉油七M(jìn)，運(yùn)用多種途徑進(jìn)行趣味識字。（三）多種途徑，趣味識字。由于課前我們未能與孩子們見面，也不能知曉他們對課文的熟悉程度，所以先由教師范讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生初次走進(jìn)文本，整體感知全文。然后，質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道鳥媽媽是怎樣把這些美麗的小鳥帶到世界上來的嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來的，從而自然而然的引出課題《兩只鳥蛋》（適時結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生字“蛋”）。對于一年級的孩子，快樂的音樂和直觀的圖片能很好的刺激他們的聽覺和視覺感觀。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。在本節(jié)課的教學(xué)中，我擬將引導(dǎo)學(xué)生采用趣味識字法、情感朗讀法、自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不刻意追求知識的傳授，而重在學(xué)生感悟。五、說學(xué)法:古人說:書讀百遍,其義自見。本課，我結(jié)合多媒體課件，采用情境教學(xué)法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、以讀代講法。四、說教法：德國教育家第斯多惠說過：教育的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓舞。只有在興趣濃厚的狀態(tài)下，他們才會有積極地學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。教學(xué)難點(diǎn)：通過對“焦急、捧、仿佛”和“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]愛鳥的意識和情感。情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在這首小詩里，我們能看到孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）[1][2][3]下一頁第三篇：人教版一年級語文下冊《兩只鳥蛋》說課稿人教版一年級語文下冊《兩只鳥蛋》說課稿一、教材簡析《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“保護(hù)大自然”這一專題進(jìn)行編排的。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。