【正文】 文中的小朋友就是愛(ài)鳥的好孩子，我要向他學(xué)習(xí)。好，那么，就用你們自己用喜歡的方式練習(xí)練習(xí)。你們?cè)敢獯舐暤貫橥瑢W(xué)們領(lǐng)讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？生：開火車讀師：火車就從這排開。如果你能加上動(dòng)作表演下來(lái)就更棒了。生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。這句話應(yīng)該怎樣讀？指名讀。師：你們知道為什么要小心呢？生：因?yàn)轼B蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鳥就沒(méi)有了。師：請(qǐng)看這個(gè)句子“我小心地捧起鳥蛋”，請(qǐng)一位同學(xué)帶著動(dòng)作來(lái)讀讀。你來(lái)吧！師：有3個(gè)生字娃娃最調(diào)皮，他說(shuō)要讓我做個(gè)動(dòng)作讓你們來(lái)猜猜。還教給我們一個(gè)多音字呢。生：佛，仿佛的佛。生：訪問(wèn)師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞不太熟悉。我們?cè)賮?lái)摘蘋果。師：你有沒(méi)有好辦法記住這個(gè)字。生：這個(gè)字讀“連”我組詞“連忙”。師：誰(shuí)能用“一定?這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？生：我一定要幫助他。生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。師：鳥蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。再玩?zhèn)€游戲吧。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了，他們又說(shuō)了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個(gè)朋友，組成詞語(yǔ)或說(shuō)句話，他就屬于你了。（師巡視）師：誰(shuí)得到了同桌的大拇指了。三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個(gè)調(diào)皮的生字娃娃，請(qǐng)大家拿出筆，對(duì)照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍。（第三小節(jié)、第四小節(jié)）師：讀得真好，又通順，又準(zhǔn)確！讀書姿勢(shì)也不錯(cuò)。咱們一起來(lái)讀。瞧（實(shí)物，兩只鳥蛋），這是什么？生：這是鳥蛋。第五篇：《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：曲麗芬來(lái)源：《文理導(dǎo)航在本堂課中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中，很多同學(xué)也很積極地回答問(wèn)題，但是同時(shí)我在課堂中也忽略了其他沒(méi)舉手的學(xué)生，很多學(xué)生一節(jié)課回答了好幾個(gè)問(wèn)題，而有些同學(xué)只回答了一個(gè)問(wèn)題。板書愛(ài)鳥取——→拿——→捧——→還——→知錯(cuò)就改教學(xué)反思通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。七、總結(jié)全文。指導(dǎo)方法：邊想象故事的發(fā)展邊背誦。）男女生賽讀，情景讀。男生齊讀最后一節(jié)。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”，他做的好不好？（好！）說(shuō)明小男孩是個(gè)怎樣的孩子？四人小組討論。生輕輕讀第三節(jié)。鳥媽媽不見了自己的鳥蛋，也就是看不見自己未來(lái)的孩子，也和你們的媽媽一樣著急，因此小男孩應(yīng)該把鳥蛋怎么樣？（及時(shí)送還）所以你們外出玩耍時(shí)一定要告訴自己的媽媽，不能讓自己的媽媽擔(dān)心、著急。同學(xué)們鳥蛋那么好玩小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名學(xué)生回答。你想不想玩鳥蛋呢？讓一位男生表演小男孩取鳥蛋、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過(guò)程，體會(huì)鳥蛋的好玩。四、讀文悟情。（老師將詞語(yǔ)寫在剪好的鳥蛋圖上）學(xué)生匯報(bào)爭(zhēng)得鳥蛋。標(biāo)出這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)。你們看了動(dòng)畫以后，了解到了什么內(nèi)容？（學(xué)生自由發(fā)言）今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是兩只鳥蛋和一個(gè)小男孩之間的動(dòng)人故事。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作多媒體教學(xué)課件，生字卡片；搜集鳥類圖片，鳥蛋實(shí)物。過(guò)程和方法讓學(xué)生嘗試合作的學(xué)習(xí)方式，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感和領(lǐng)悟課文深刻的意味。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。讓學(xué)生親身參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟課文內(nèi)容以及所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。（2）師范寫，生書空。齊讀課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心。讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的”我“嗎？為什么？（知錯(cuò)就改，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物）讓學(xué)生再次與文本對(duì)話，感受男孩對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)?！卑涯抗馔断蛄烁哌h(yuǎn)的藍(lán)天“時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽老師來(lái)讀。先幫助學(xué)生理解何為”仿佛“。學(xué)生會(huì)說(shuō)”仿佛就是好像。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演，來(lái)體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞：”小心地捧著“、”連忙“、”輕輕地“，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣做？一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節(jié)，引出每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。師：通過(guò)讀課文，你們知道鳥蛋是什么樣子的嗎？（小小的、涼涼的）你是從哪里看出來(lái)的呀？（適時(shí)指名學(xué)生朗讀課文第一自然段）（“鳥蛋什么樣的”這個(gè)問(wèn)題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，引導(dǎo)他們把自己當(dāng)文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥蛋的喜愛(ài)之情。有了識(shí)字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本就會(huì)順暢得多。識(shí)字是低年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)往往也是孩子們最不喜歡的。（二）初識(shí)文本，整體感知。整個(gè)教學(xué)，我準(zhǔn)備從以下六個(gè)大的環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué),提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。三、學(xué)情分析一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，雖已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力，但仍還處于形象思維為主的階段。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的過(guò)程。課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶聽音樂(lè)。從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)