【正文】 觀地方的標(biāo)志性 ，老師再 帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中回憶，并講解這些雕塑的由來(lái)，吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛(ài)。同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛(ài)和對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。所以，美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分利用本土美術(shù)資源，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn) 。其次，結(jié)合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源可以開發(fā)出豐富多彩的課程形式，像文物古跡可以用于欣賞和寫生課，當(dāng)?shù)氐拿袼?活動(dòng)和重大節(jié)日則可以嘗試?yán)眉艏垼嗨?，面具等不同材料進(jìn)行 創(chuàng)作。 首先，當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源更加貼近生活，貼近自然，讓人有一種親切感。在學(xué)生 學(xué)習(xí)內(nèi)容 和實(shí)際生活中找到合適的切入點(diǎn)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，為學(xué)生的終 身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但無(wú)論哪種方法都要與實(shí)際教學(xué) 內(nèi)容 聯(lián)系起來(lái)。結(jié)果 學(xué)生態(tài)度都很積極，作的畫也很有想法。 鼓勵(lì) 學(xué)生大膽的表達(dá)自己的主觀感受 ， 啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試 ，并通過(guò)不同的 表現(xiàn)形式將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái) ，使 學(xué)生在探索的樂(lè)趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng) 美術(shù)學(xué)習(xí)興趣 。在課堂上利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設(shè)情境。 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法 。最后學(xué)生在一片神奇與驚嘆的感受 中上 完了這堂課，不僅 讓學(xué)生 學(xué)到了美術(shù)色彩知識(shí)，更加激發(fā)了他們對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。只見(jiàn)老師拿出顏料，快速地挑 出紅黃藍(lán)三種顏色的“藥水”，老師說(shuō)：“ 治胃痛需要橙色的藥水，治 頭痛需要綠色的藥水，治腳痛需要紫色的藥水，怎么辦呢？我們只有紅黃藍(lán)啊，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)想想辦法。 下面，讓我們走進(jìn)一堂真實(shí)的美術(shù)實(shí)踐課堂來(lái)看看孩子們的反應(yīng)。探究式學(xué)習(xí)法是以學(xué)生思考為主，老師加以引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。 在 這么一個(gè)有趣的游戲?qū)?下 ，學(xué)生對(duì) 中國(guó)結(jié) 已經(jīng)有了一個(gè) 主觀的感受 ，在 此 基礎(chǔ)上， 引導(dǎo) 學(xué)生 并巧設(shè)疑問(wèn) ： 這個(gè)中國(guó)結(jié)美不美觀 ， 還可以采用什么方法令其更美觀呢？這樣 就 自然 成功 地導(dǎo)入《中國(guó)結(jié)》這一課。解繩結(jié) 的步驟是比較繁瑣的 ， 復(fù)雜的讓你不知道從哪里 動(dòng)手。 將 線圈分別套在大拇指和食指之上 ， 用手 將繩索 相繞一圈， 然后 用中指 挑起橫著的那根線，就形成了一個(gè) 簡(jiǎn)單又美觀的中國(guó) 結(jié)。此時(shí)， 一些對(duì)美術(shù)不感興趣的 同學(xué)也興致勃勃，躍躍欲試。這時(shí)，班上立即安靜了下來(lái)。 例如在教《中國(guó)結(jié)》一課中 ，就可以采用游戲的方式導(dǎo)入 —— 變化的繩結(jié)游戲 。在設(shè)計(jì)游戲?qū)霑r(shí)，要有目的性，趣味性。 教師在 安排 游戲時(shí) ，應(yīng)根據(jù) 特定的 教學(xué)內(nèi)容選擇不同的游戲 。教師在運(yùn)用此法應(yīng)注意節(jié)奏的控制，點(diǎn)到為止。 “游戲?qū)敕?”是指在 新 知 識(shí)講授 之前 ，用 有趣的 游戲 結(jié)合教材內(nèi)容 ，導(dǎo)入新課，做好鋪墊。有猜謎 、講故事、唱歌等等。而一堂課的成功與否，導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的因素 。所以，社會(huì)加大美術(shù)的 投資 ， 在美術(shù)教育上是絕對(duì)能夠?qū)崿F(xiàn)其價(jià)值的 。美術(shù) 作為“ 副科 ” 地位 若不能改變 ，就無(wú)法 達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn) ，從而 達(dá)到全 民 素質(zhì)教育的 普及 。 盡管 美術(shù) 教育已被納入素質(zhì)教育的范疇 ，但是在廣大地區(qū) 美術(shù)教育 仍然處于一種副科的地位， 尤其是在初中階段，美術(shù)被作為一種升學(xué)的 手段， 甚至是 不開設(shè) 的狀態(tài)，并未 受到應(yīng)有的重視 。如： 11 你了解優(yōu)秀美術(shù)作品主要是通過(guò)？ A 老 師、朋友、同學(xué)、家人（ 65%） B 美術(shù)館、博物館、畫展（ 32%） C 電視、網(wǎng)絡(luò)雜志（ 3%） 上述 現(xiàn)象表明， 社會(huì)對(duì)美術(shù) 教育的重視程度 和與 學(xué)生美術(shù)興趣培養(yǎng)有著 密切的聯(lián)系 。 3． 3社會(huì) 美術(shù)資源對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的推進(jìn)作用 除了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣之外，社會(huì)美術(shù)資源對(duì)學(xué)生的美術(shù)興趣的培養(yǎng)有著不可或缺的作用。 從教師方面而言，他們擁有鄉(xiāng)土資源，但在慣性的思維中，這些資源不足以成為授課給學(xué)生的教學(xué)資源，又或者他們也沒(méi)有真正開始尋求、探究過(guò)身邊的這些寶貴資源。 同時(shí)我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土資源在美術(shù)課堂中的滲透是微乎其微的。 當(dāng)代 美術(shù)教師應(yīng)利用美術(shù)現(xiàn)有資源， 充分 加強(qiáng) 美術(shù)與 其他學(xué)科的聯(lián)系 ，讓各種知識(shí)在美術(shù)課堂 交匯 、 融合 ，使美術(shù) 不再是單一的學(xué)科 知識(shí) ， 既 開闊學(xué)生 的 眼界， 又 拓寬學(xué)生知識(shí)的層面。 對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)用和動(dòng)手實(shí)踐方面 的尤為偏愛(ài)， 老師因根據(jù)學(xué)生的興趣，制定美術(shù)教學(xué)方案，達(dá)到高效課堂。如：創(chuàng)設(shè)情境、妙設(shè)疑、游戲、競(jìng)賽等都能是老師激發(fā)學(xué)生興趣的好辦法。 同時(shí)初中的學(xué)生對(duì)美術(shù)技法不是很了解，更希望老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)邊做，希望課堂更具實(shí)踐性。在九中的實(shí) 習(xí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望自己的美術(shù)老師能夠建立一種輕松活躍的課堂氣氛。 在初中美術(shù)教育中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，多以鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生的興趣。 在現(xiàn)代 美術(shù) 教育中教師所承擔(dān)的教育任務(wù)已由傳授知識(shí)型教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ刭|(zhì)培養(yǎng)型教育。學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也僅僅局限于課堂，缺乏對(duì)美術(shù)的獨(dú)到見(jiàn)解和實(shí)際運(yùn)用 ， 如何提 第 5 頁(yè) 共 15 頁(yè) 高學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與則是我們要思考解決的問(wèn)題 ！ 3． 2美術(shù) 教師 對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的影響 初中 時(shí)期是個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)形成的重要時(shí)期。所以怎么根據(jù)學(xué)生這一興趣去安排課堂則成為了很關(guān)鍵的問(wèn)題。（ 68%） C 不喜歡美術(shù)但喜歡美術(shù)課。 表一： 1 你喜歡美術(shù)或上美術(shù)課嗎？ A 喜 歡美術(shù)但不喜歡美術(shù)課。 美術(shù) 不同于 其他學(xué)科 那樣追求 絕 對(duì)性和一元性，相反 它 主張 個(gè)性 發(fā)展 。所以，培養(yǎng)學(xué)生興趣是非常重要的一件事。 初 中學(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏興趣是受其自身的影響 。（ 68%） C 不喜歡美術(shù)但喜歡美術(shù)課。 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析： 序號(hào) 問(wèn) 題 備選答案 1 你喜歡美術(shù)或上美術(shù)課嗎？ A 喜歡美術(shù)但不喜歡美術(shù)課。學(xué)生 作答 時(shí)，有調(diào)查老師 進(jìn)行 管理，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，不允許相互交流、抄襲，鼓勵(lì)學(xué)生真情表達(dá)。 問(wèn)卷內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)美術(shù)的是否喜愛(ài)及其興趣偏向，老師和美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的影響及美 術(shù)資源對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的推進(jìn)作用。 具體 如下： 調(diào)查對(duì)象 ： 岳陽(yáng)市第九中 學(xué) 初二某 班 調(diào)查時(shí)間： 20xx 年 9 月 調(diào)查統(tǒng)計(jì) ： 本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷 80 份，回收有效問(wèn)卷 72 份，回收率為 90%。主要從 培養(yǎng)學(xué)生良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，整合教材、 營(yíng)造寬松的 學(xué)習(xí)氛圍 ，創(chuàng)設(shè)情境、 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等方面進(jìn)行研究，通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)造和探索，感受成功，體驗(yàn)愉悅，從而完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控師生關(guān)系，構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué) 生學(xué)習(xí)和發(fā)展 。 而美術(shù)興趣的培養(yǎng)，美術(shù)課堂的營(yíng)造也顯得尤為重要。 于海昌在《美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》（載于《學(xué)周刊》， 20xx年第 12 期）一文中指出在美術(shù)課堂激發(fā)學(xué)生興趣要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；以成功體驗(yàn)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；觀察過(guò)程，體驗(yàn)美感；發(fā)揮學(xué)生主體作用；范畫演示激起創(chuàng)作欲望；情境教學(xué)激發(fā)課堂活力的六點(diǎn)建議。 培養(yǎng) 初中生 對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣可以提高美術(shù) 學(xué)習(xí)效果， 讓學(xué)生 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)， 達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，形成 良性循環(huán)。 二、 初中生美術(shù)興趣培養(yǎng)的概述 培養(yǎng)初 中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的意義 ：興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中的直接動(dòng) 力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)上的選擇，是推動(dòng)學(xué)生 自主 學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。而美國(guó)教育家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)校對(duì)美術(shù)的不重視都使得這一時(shí)期成為繪畫的“危險(xiǎn)時(shí)期”。學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知也不再停留在幻想階段，很多美術(shù)技能方面的要求也有所提高，覺(jué)得自己的繪畫羞于“出手”，所以學(xué)生在對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的積極性上已經(jīng)有所減退。 初中時(shí)期是 學(xué)生由小 學(xué)進(jìn)入初中，由童年期（學(xué)齡初期）向青年期過(guò)渡的階段即青少年階 段，學(xué)生的心里呈現(xiàn)不成熟的特點(diǎn)。 這四個(gè)領(lǐng)域既有不同，又相互融合，是開放性美術(shù)課程的顯著特點(diǎn)。評(píng)述 ”和“綜合表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì) 【注釋 1】 這個(gè)觀點(diǎn)的 提出 改變 了 單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從 全面素質(zhì)教育 的角度 出發(fā) ，打破了 以傳授知識(shí)技能為主的 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué) 模式 。那么 怎樣來(lái) 培養(yǎng) 初中生 對(duì)美術(shù)的 學(xué)習(xí) 興趣呢？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題 。在我們的