物質的性質與變化的教學設計-文庫吧資料
2024-11-06 12:00本頁面
【正文】 鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。二、化學性質和物理性質【講解】 物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質?！窘處熖釂枴课锢碜兓突瘜W變化的本質區(qū)別是什么？ 【學生】討論回答【教師歸納】是否有其他物質生成。【學生】觀看圖片，認識化學變化常伴隨的一些現象。【學生】、了解特征并舉例 【展示】圖片：化學變化中伴隨發(fā)生的一些現象在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發(fā)生一些現象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。培養(yǎng)以客觀事實為依據作出判斷的科學態(tài)度【教師提問】對比分析實驗現象，實驗2有什么共同特征？ 【學生】分組討論、交流結果并回答：物質的形狀、狀態(tài)發(fā)生變化【教師講解】前兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質生成，像這種變化叫做物理變化。讓學生在觀察與討論中了解變化的基本特征，學習觀察實驗的方法。初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質”“物質是變化的”等辨證唯物主義觀點的認識?，F在我們就來學習物質的變化和性質。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒等。教學難點：變化與性質的區(qū)分 課型：新 授 課教學媒體：多媒體，實驗器材 教學內容：一、化學變化和物理變化【教師導入新課】大到宇宙中的星體，小到用肉眼看不見的粒子，構成了千姿百態(tài)的物質世界。情感態(tài)度：學習觀察化學變化的方法，培養(yǎng)以客觀事實為依據作出判斷的科學態(tài)度。哪些屬于化學性質。，初步認識化學反應的本質。通過教師演示，讓學生歸納、總結出氧氣與二氧化碳的區(qū)別方法，教會學生認識和觀察化學反應的方法，探究物質在變化中表現出來的性質，在教學中引導學生積極參與觀察活動，這樣有利于培養(yǎng)學生學習的主動性和思維能力。通過提問，啟發(fā)式教學，使學生能夠積極思維，用自己的所見所聞來說明物質發(fā)生的變化，以及物理變化和化學變化的區(qū)別。顏色、狀態(tài)、氣味、密度、硬度、熔點、沸點、揮發(fā)性、溶解性、導電性、導熱性、延展性都屬于物理性質。氧化性、還原性、助燃性、可燃性、酸堿性、腐蝕性、毒性等都屬于化學性質。（二）、化學變化1．概念：生成其他物質的變化叫做化學變化（又叫化學反應）2．特征：（1）、有新物質生成，常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等（2）、常伴隨能量變化，常表現為吸熱、放熱、發(fā)光等。課堂小結；生成其他物質的變化叫做化學變化；不需要發(fā)生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質 板書設計物質的變化和性質一、物質的變化（一）、物理變化 ：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。提問：性質與用途的關系有什么關系呢？ 學生活動：分析：物質具有什么樣的性質可以決定該物質具有什么樣的用途，如銅絲具有導電性，可以用來做導線；反過來，從物質的用途也可以體現該物質具有什么樣的性質，如：氫氣可以作為高能燃料說明氫氣具有可燃性，等等。如：（1）酒精揮發(fā)——物理變化 酒精易揮發(fā)——物理性質（2）食鹽溶解于水——物理變化 食鹽能溶解于水——物理性質（3）木柴燃燒——化學變化 木柴能燃燒——化學性質（4）鐵生銹——化學變化 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學性質鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學性質（5）膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應——化學變化 膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應——化學性質簡單介紹熔點、沸點、密度。講：這里不需要發(fā)生化學變化有兩層含義：一是不需要變化就表現出來的性質；一是在物理變化中表現出來的性質。那么物質不需要發(fā)生化學變化就表現出來的性質又叫什么呢？（二）物理性質物質不需要發(fā)生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。學生活動：講：蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹等也是化學性質。這里物質表現出的性質都是化學性質。氧化性、還原性、助燃性、可燃性、酸堿性、腐蝕性、毒性等都屬于化學性質。[討論]是不是具有放熱、發(fā)光、顏色改變、放出氣體、生成沉淀等現象的變化就一定是化學變化呢？判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據什么？過渡：物質的變
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