淺談新課程下的探究式小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)-文庫吧資料
2024-11-06 12:00本頁面
【正文】 還使學(xué)生在參與中更好地領(lǐng)會和體驗(yàn)科學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和互相合作的精神。從研究步驟的確定、實(shí)驗(yàn)過程的記錄、結(jié)果的分析到結(jié)論的得出,整個過程均由學(xué)生自主完成。并可將現(xiàn)行課本中的部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師不應(yīng)將實(shí)驗(yàn)講得過細(xì)、過透,要留給學(xué)生一定的思維空間,讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)。著力營造積極、主動探索知識的氛圍,鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)。三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)學(xué)生不是“無心”、“無情”的學(xué)習(xí)機(jī)器,而是富有個性的學(xué)習(xí)主體。教學(xué)方法要因人而宜,教學(xué)有法、教要得法、教無定法、法無定式。這種只重結(jié)果而忽視過程、只重接受而忽視思維能力培養(yǎng)的教學(xué)活動,不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論無從分析、歸納、推斷,更不知如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),即便實(shí)驗(yàn)結(jié)果與書本有異,也要牽強(qiáng)附會地填寫實(shí)驗(yàn)報告。實(shí)驗(yàn)多為教師演示,學(xué)生只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果,即便是在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課上,教師也是要求學(xué)生嚴(yán)格按照課本上的實(shí)驗(yàn)過程或方法步驟去操作,造成了學(xué)生只會“照方抓藥”,在實(shí)驗(yàn)中往往過分注重“按部就班”、過分依賴書本、機(jī)械而被動地操作。設(shè)置認(rèn)知沖突情景，讓學(xué)生在前后矛盾中產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突由“無疑”到“生疑”。教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生提出問題的能力，應(yīng)從兩個方面入手：一是養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，善于捕捉新現(xiàn)象；二是不斷地把新現(xiàn)象和自己的認(rèn)知聯(lián)系起來，增強(qiáng)質(zhì)疑的意識。只有事實(shí)和原有認(rèn)知發(fā)生矛盾后才會產(chǎn)生問題。教師可進(jìn)一步設(shè)計(jì)，這位男教師對于紅綠色盲分不清，但是兒子、女兒的眼睛視力均正常。因此要真正認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和重要性,根據(jù)新課程的要求,
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