【正文】 隨著教學的需要進行互動式教學，充分發(fā)揮了其課堂教學的趣味性、有效性。作為一名小學數(shù)學教師，要盡快努力地學會學好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內容，讓學生“學”的主體地位得到充分的發(fā)展，使我們的中學數(shù)學課堂教學真正有效。如有些教學內容需要教師的動態(tài)展示學生交流的過程，這需要教師運用交互式電子白板的“過程回放”功能；學生的交流需要教師予以適當?shù)胤答?，這需要教師發(fā)揮交互式電子白板的“屏幕批注”功能；當教師通過某些學生的交流引導其他學生思考的時候，需要使用交互式電子白板的“遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)”功能。在教學之前，教師應該考慮多種功能的組合、運用。所以在使用交互式電子白板進行教學之前，需要考慮數(shù)學的學科特點，考慮你創(chuàng)設的情境是否能有利于激發(fā)學生的數(shù)學思考、促進學生對數(shù)學的理解，不能僅僅考慮學生的興趣。數(shù)學教學要求我們的教師將學術形態(tài)的數(shù)學轉化為教育形態(tài)的數(shù)學，這種轉化其實并不是說一定要降低數(shù)學的學術性或者忽視數(shù)學的學科性，它的目的在于通過生活情境的創(chuàng)設幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊，我們生活中存在很多數(shù)學問題，我們需要用數(shù)學的眼光來看待身邊的事物。雖然數(shù)學需要與生活相聯(lián)系，但是這主要是基于我們的數(shù)學教育過于強調學科性這一弊端而提出來的，但是很多教師在理解的時候容易出現(xiàn)偏差，認為只要在教學中創(chuàng)設了生活化的情境就是很理想的數(shù)學教學，就做到了數(shù)學與生活的結合，有的教師甚至主張“數(shù)學生活化”。再有就是電子白板的拉幕功能，當教師需要展示屏幕中的一部分，而想隱藏其他部分時，就可以使用拉幕功能，雖然此功能用PPT也可以實現(xiàn)，但是教師在上下左右拉的時候，學生可以直觀、近距離的看到教師的動作，一改以往只有教師操作電腦，學生的注意力需在屏幕和教師之間轉換的狀態(tài)，這樣可以拉近師生之間的距離。電子白板有一個聚光燈功能，當教師需要突出強調課件中某一部分的內容，讓學生對其有一個更加深刻直觀的了解時，此時教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個屏幕，從而使學生的注意力瞬間集中到此部分從而使學生更加深刻地了解該部分的內容。學校需要為教師創(chuàng)造練習使用電子白板的環(huán)境，授課教師也可在自己的辦公電腦中嘗試使用電子白板的系統(tǒng)軟件，以期能熟練掌握并與其他教具有效整合。比如，由學校電教人員為教師集中培訓，答疑解惑。且僅僅掌握電子白板的原理技術是不夠的，更重要的是要理解電子白板的互動教學理念，才能實現(xiàn)教學的新突破，故而培訓的開展是非常必要的。四、對策研究(一)開展教師培訓，掌握操作技巧要提高教師對電子白板的操作熟練程度，唯一的辦法就是對教師開展培訓，讓教師多做練習。第二個層次是結合電子白板自身的特點，利用其配套軟件，自己動手制作一些課件。(三)教師將電子白板作為投影屏幕使用近年來，電子白板在中小學課堂中的運用越來越頻繁，很多教室也都裝上了電子白板，但是教師們沒能將電子白板真正有效地運用到教學中，大部分教師都是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學。任何一種新的媒體，我們都需要足夠的時間來熟悉和掌握，電子白板也是如此，比如電子感應筆的使用，只有多嘗試才會更得心應手。首先，電子白板的培訓不到位或時間太短，培訓內容僅涉及基本操作，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲和講義導出功能。比如還不能靈活使用電子感應筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。(二)教師操作不熟練，影響教學效果電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，作為一項新的教育信息化裝備，已在中小學教學中贏得了廣泛的認可，但同時也對教師提出了更高的要求。如集合，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，采用電子白板輔助教學。但如何運用電子白板的強大功能，我還要做進一步的探討，讓電子白板在教學中發(fā)揮最大的作用，為教學插上騰飛的翅膀！三、電子白板輔助數(shù)學教學的誤區(qū)（一）以“電子板書”代替“黑板板書”有的數(shù)學課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點擊鼠標，對其它教學手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機灌”這些只是簡單應用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。每一個功能都時刻吸引著學生的眼球，對于學生在學習過程中所出現(xiàn)的問題與教師準備的內容不同時，教師可直接將學生的問題通過白板的書寫功能融入教學課件中，使學生隨機產(chǎn)生的學習靈感成為課件的有機組成部分，并能直接保存在課件中，供課后參考。利用電子白板設計的數(shù)學課，圖文并茂，能最大程度的吸引學生的學習興趣，使學生愿學，樂學。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲功能可以把一些圖形、文字等預先存在白板當中,在課堂上適時呈現(xiàn)出來,提高教學效率。例如:在教學完“分數(shù)的初步認識”后,我設計了學生喜歡的闖關游戲,其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題:根據(jù)給出的分數(shù),給下面的圖形涂色。利用白板可以進行不同形式的練習,如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進行一題多變,一題多解的訓練。因此,這時利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢,能使練習、復習等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),進一步增強學生學習數(shù)學知識的自信心,使他們覺得學習數(shù)學是一件快樂的事。如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時間學生會厭倦乏味。有了電子白板輔助教學，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。不同之處是甲老師搜集了很多運用比例的圖片，比如說我們的深圳世界之窗，雪花的放大圖片很美等等，設計了很多優(yōu)美的圖片逐步展示給學生看；乙老師在拓展這方面主要注重的是放大與縮小的運用，復印機按照百分之二百放大，百分之五十縮小，要把很美的圖片設計到學校舉辦的報紙上，就需要按照一定的比例縮小等等，通過形象的幻燈片在電子白板中逐一激發(fā)學生學習的興趣。課堂的開始兩位老師都創(chuàng)設了有效的情境導入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學的照片，通過運用電子白板不同的比例放大功能，讓同學們體會到放大在現(xiàn)實生活中的應用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運用序幕的功能循序漸進的展示給上課的學生看，讓學生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點不光是起到了創(chuàng)設情境的需要，還巧妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過追問：同樣是放大，有什么不同？讓學生在腦海中自然的聯(lián)想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的，基本上就解決本節(jié)課的重難點。比如說去年在我們學校舉行的同課異構活動，兩位老師同時上的六年級下冊《圖形的放大與縮小》。這樣的學習過程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學生的參與面,而且使學生提高了自主解決問題的能力。這是一個開放的問題,也是學生熟悉的活動,學生的思維不會被框死。例如一年級學生學習減法,在“解決問題”的教學中,我利用多媒體電子白板設計了這樣一個購物活動:媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學生想一想,如果自己是小紅,會怎樣買。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。學生們對此