【正文】 二、給予課堂優(yōu)先表現(xiàn)的機會后進生往往認為自己是非常不起眼的，得不到老師的重視，更得不到老師的關愛，有時甚至認為自己在班上有他不多，無他不少，因此，他們對自己放松要求，把自己的起點定得非常低。逐漸地，他有了自信，在課堂上敢于舉手發(fā)言了。他在班級活動中非常積極，而且干活干凈利落。如：我班有一名學生的基礎差到無法想象，小數(shù)點不會讀，海陵區(qū)的“陵”字不會寫。每個人都能成為富于思想和創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。一、培養(yǎng)學生的“一技之長”詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。這樣，既消除了他的顧慮，又促使其態(tài)度的轉變。對于犯過錯誤的學生，我明確告訴他們：老師更看重的是你犯錯誤后的表現(xiàn)，過去的既往不咎。他認為父母拋棄他，他不能理解，內(nèi)心痛苦，以至于經(jīng)常曠課，作業(yè)不按時完成。犯過錯的后進生常常主觀地認為老師輕視自己，厭棄自己，以至對真正關心愛護他們的老師也不愿接近，采取回避、沉默，甚至對抗的態(tài)度。五、熱情支持，注意輔導。在課堂教學過程中，我經(jīng)常運用直觀手段，包括實物、模型、動作、圖片、簡筆畫，并借助電教媒體創(chuàng)設生動的情境，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，努力使自己的教學容易被后進生所理解、接受，并能使他們保持新鮮感。在老師的幫助和支持下，他們會大大地增加課堂表現(xiàn)的勇氣，增強學習的興趣和課堂發(fā)言的信心，其人格在學習過程中也得到了不斷的發(fā)展和完善。新課程改革后，數(shù)學學科更重視學生的參與意識及動手操作能力。三、給予課堂優(yōu)先表現(xiàn)。本人遵循著這樣的理念，經(jīng)過一年多的實踐下來，我班目前已基本形成了人人有事做、人人能做事的風氣。讓全班學生都要參與班級管理中來，不要什么事都是班長一人管。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就會油然而生，并逐步走向成功。我發(fā)現(xiàn)他這一優(yōu)點后，就經(jīng)常交給他一些力所能及的事做，并且及時在班上表揚他。如：我班有一位同學的基礎差到無法想象，小數(shù)點不會讀，海陵區(qū)的“陵”字不會寫，但他真的就一無是處嗎？不。每個人都能成為富于思想和創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。要善于抓往教育契機，來幫助學生體驗成功；同時要不斷減輕后進生的心理壓力，調動他們的學習積極性，揚起自信的風帆。2給學生作品以刊登發(fā)表的機會，以此來展示學生的才華。埋怨學生不動腦，不思考，不勇于回答問題，其實很大責任在教師，因為他習慣了你得的滿堂灌，你沒有給他創(chuàng)設思考和勇于回答問題的空間氣氛。2提倡問題式教學。2出尖子生，必須充分發(fā)揮學生個性特長。2改錯本、備忘錄、周志本、歸納本教師要經(jīng)常提醒，經(jīng)常檢查。往往老師的一句話學生會記一輩子，會受益終生。發(fā)現(xiàn)問題要及時指出，如出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可用評語方式進行方法指導，提出要求，指明注意事項，讓學生明白正確的方法。這樣有利于指導學習方法，激發(fā)學習興趣和熱情。只有分層次才是真正不放棄每一位學生，要給學生留做作業(yè)的時間，思考的時間、查漏補缺的時間和歸納總結的時間。學校要求教師一定要把課間還給學生，堅決制止“早上”和“拖堂”現(xiàn)象。經(jīng)統(tǒng)計，百分之百的學生反映，拖堂時聽課的效果極差，對拖堂的老師沒有好印象。所以我們要提出：備課時想學生，上課時看學生，考試后研究學生。要叫的上學生的名字，不要順著一趟提問，這樣其他學生主動思考的積極性會減弱。而大多數(shù)學生認為自己是被老師遺忘的角落。因為老師的包辦代替了好多學生應該做的事情，實屬費力不討好！1利用多媒體等現(xiàn)代化設備，變變方式和手段能夠激發(fā)學生聽課的注意力，會使學生記憶深刻，學習主動性增強。講課必須講究藝術，有重點，有波瀾，有高潮，一定不能“一言堂”，要讓學生動起來，不能讓他們坐享其成，要讓他們?nèi)ァ跋搿保ァ拔颉?，去“探索”?老師上課時腦中不能只有教案，只有知識系統(tǒng)，只是按著自己的思路去說，而眼中更應該有學生。只要關注他們一下，他很可能會成為優(yōu)等生。要多提問，多鼓勵，多指導，多談心。要倡導變“教”為“誘”，變“學”為“思”，以“誘”達“思”，促進發(fā)展。敢于質疑和提問。要求教師，每實現(xiàn)一個小目標，都要組織同學們進行全面細致的總結，為實現(xiàn)下一個目標做好準備。1目標的分段實施法。要給學生思考、討論的時間，只有這樣學生才能精力集中，不煩躁，不疲勞。千萬不可面面俱到，在課堂設置上充分調動學生的多種感官手、眼、耳、嘴并用。為了提高課堂效率，老師必須吃透教材，大膽取舍，有講有練才行。多用幽默的話語來啟迪學生的智慧，以此來提高學生的悟性。所以要求老師們要增強自身修養(yǎng)和個人魅力，做專家型、研究型的教師。1親其師，信其道。同時要幫助學生查找學習中的浪費現(xiàn)象，不做無用功。不高明的老師累學生，高明的老師累自己。要求老師們要摸清每位學生的底碼，讓不同層次的學生都嘗到成功的喜悅，幫助每位學生成功是教師最大的成功！教師在教學中要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是高一年級，如何預習？如何聽課？如何記筆記？如何復習？如何做作業(yè)？如何改錯等等。用多重標準來衡量學生，有的學生“本一”是目標，也有的學生“本二”、“本三”是目標。只要學生在學習過程中有一點進步也要及時肯定，抓住機會進行指導。要多關注學困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵，多引導。不能一上課就批評學生，否則學生這一節(jié)課也聽不好。要叫的上學生的名字拉進與學生的距離，要經(jīng)常找學生談心，對學生了如指掌。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識、智慧和人格魅力去影響學生。勤開導，多鼓勵。做學生思想工作應以表揚為主。要堅定每位學生都是可以塑造的，每位學生都是可以進步的教育理念。要帶著感情去做學生思想工作，樹立民主意識、平等意識、尊重意識。他們有主觀能動性，他們是成長中的人，發(fā)展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。要謙虛，要創(chuàng)新，爭做一名有理想，有追求，與時俱進，有血有肉有感情的教師。努力提高自身的綜合素質。適應時代要求，必須更新課堂教學觀念。提高學生學習積極性關鍵是教師，主陣地是課堂。長期以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學習氛圍。另外，對于回答問題進步的同學，可以設“班主任特別獎進步之星”。這不僅引導學生對一節(jié)課的參與狀態(tài)進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，調動學生學習的積極性：課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣。這是“雪中送炭”。我們對于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調的課堂氛圍。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會出現(xiàn)老師不知所措，學生不知所學的現(xiàn)象。二是教師的準備。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。所以，調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。那么，我們?nèi)绾握{動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？我想強調以下三點：一、建立良好的師生關系，使學生愿學所謂“親其師，信其道”。而經(jīng)常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學習效率也就不言而喻了，我認為?？傊?，影響學生學習積極性的因素很多，教師應正確把握學生心理，分析內(nèi)因和外因，正確引導學生，使他們走向成功之路。教室里不能出現(xiàn)不利于學習的事情，對學生要有一定的紀律約束，如籃球不能帶進教室，課間不能追逐嬉鬧，這些都會影響學生的學習情緒。在教室里張貼一些名言警句，宣傳學生的先進事跡，讓學生知道榜樣就在他們身邊，經(jīng)常展示學生好的學習方法、學習經(jīng)驗、學習體會以及好的作品，學生的每一個進步在布告欄里都要有反映，時時提醒學生現(xiàn)在應該怎么做。環(huán)境育人，良好的學習環(huán)境可以培養(yǎng)學生的學習積極性。有付出總會有回報，教師對學生的每一份關愛，學生都會記在心中，從而轉變學習態(tài)度，充滿自信地去戰(zhàn)勝學習上的每一個困難。教師的教學水平、工作態(tài)度、知識水準以及對待學生的態(tài)度都影響著學生的學習積極性。，以自身的素質和教學水平來影響學生教師不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的溝通者，是學生最直接的榜樣。組織教學過程中，要結合學生的學習經(jīng)驗和知識結構，安排難易適度的問題讓學生思考，變老師的“一言堂”為師生間的雙向交流，內(nèi)容要圖文并茂，語言流暢生動。學生需要什么、社會需要什么，我們就給予什么，這已經(jīng)是當前大多數(shù)職業(yè)學校達成的共識。一般來說，學生對學習生活的情感越深，學習積極性也越高，也就越容易取得好成績，而消極的學習情感會嚴重挫傷學生的學習積極性。對學生所受的挫折，教師不能無動于衷，也不能干巴巴地說些“失敗是成功之母”之類的大道理，更不能對學生的失敗不問原因橫加指責，而要幫助學生找出問題的所在，是給學生最好的一劑良藥。有些學生，人很機靈，基礎也不差，他們能記住國內(nèi)外許多球星的點點滴滴，但就是記不住英語單詞，在他們