【正文】 四、板書設計磁鐵有磁性磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性。活動二：研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵(1)談話：隔著一些物體時，磁鐵能不能順利的吸起鐵制品呢？(2)小組設計實驗計劃并交流(3)實驗驗證猜想(4)學生匯報(5)教師總結：磁鐵能隔著一些物體吸鐵【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計充分尊重了學生的意愿，讓學生設計簡單的實驗方法，自主地選擇喜歡的物體進行實驗，體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的作用，激發(fā)了學生探究的積極性，學生的發(fā)散性思維得到訓練，也培養(yǎng)學生設計實驗的意識。二、新課活動一：引導學生認識磁鐵能吸引什么物體 ：磁鐵能夠吸引什么材料？（猜想）(1)出示實驗要求和實驗材料(2)小組合作探究(3)學生匯報并總結實驗結果 (1)用觀察法辨別(2)用實驗法辨別(3)老師總結：辨認鐵制物體用磁鐵去判別更可靠一些，在我們科學中磁鐵能吸引鐵制物品，這種性質叫磁性。教學難點：用實驗方法研究“磁鐵可以隔著一些物體吸引鐵” 實驗材料：教師材料：三個乒乓球（一個內(nèi)部有訂書釘）、用紙張包住的條形磁鐵 小組材料：磁鐵每組一塊。情感態(tài)度價值觀。過程與方法，不能吸引什么。學生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的，教師就應當從學生原有認知出發(fā)，創(chuàng)設與學生原有認知相碰撞的問題情境，從而激發(fā)學生的興趣，使學生提出問題，在探究活動中修正認知，構建形成新的科學概念。通過以上兩個活動，相信學生對磁鐵有磁性會有更深入的認識。由于鐵材料具有導磁性，隔著鐵制材料吸鐵有可能存在磁“傳遞”和磁“屏蔽”的現(xiàn)象，這對3年級學生來說是不容易理解的，所以活動只要求學生能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)隔著非鐵質材料的物體能否吸鐵。這是從探究和應用兩個方面幫助學生建立和加深磁性的科學概念。首先，通過對有結構的、數(shù)量較多的材料的檢測，讓學生初步認識到磁鐵可以吸引鐵類的物體，不能吸引非鐵類的物體。（）三、全課總結，暢談收獲（5分鐘）這節(jié)課你學到了什么？你還想知道哪些關于磁鐵的知識？這將在以后的學習當中進一步去了解，只要我們肯動腦、動手，就會有更多的發(fā)現(xiàn)！四、實踐應用，拓展新知我們家里都有玻璃窗，有住高樓的同學家擦玻璃窗肯定成為媽媽爸爸頭疼的問題，特別是外面的那扇玻璃窗，既麻煩又危險，你能利用磁鐵能隔物吸鐵的性質,設計一款產(chǎn)品,使爸爸媽媽在里面擦同時也能擦到外面的玻璃嗎？板書設計磁鐵有磁性能吸引鐵 能隔一些物體吸鐵第三篇：磁鐵有磁性教學設計《磁鐵有磁性》教學設計執(zhí)教者：晉江市第五實驗小學 徐英指導老師：晉江市第五實驗小學 丁美玲 洪背清教材分析：本課是義務教育課程標準教科版小學科學3年級下冊第4單元第2課。（）（3）檢測能被磁鐵吸引的物體的實驗中，檢測的物體越多，結果越可靠。從這個實驗當中我們可以得出什么結論？我會做（1）辨認鐵制品，使用磁鐵檢測比用眼睛看更可靠。舉一反三——隔物取物師：老師的鑰匙掉魚缸里了，我不想把手弄濕，你能用什么辦法幫我把它拿出來？ 學生演示這個實驗。（板書：隔著一些物體也能吸鐵。匯報交流?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學生交流匯報。明察秋毫辨一辨師：當然，生活當中，很多物品我們都可以用磁鐵去吸吸看，也有部分物品不能去接觸，比如說電視機、電腦、手機、硬盤、手表等等物品，磁鐵接觸后會損壞這些物品。那現(xiàn)在你能說說為什么磁鐵那么喜歡小雞嗎？ 考考你（課件）（1）我們把磁鐵能吸引 一類材料做成的物體的性質叫。（2）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？（課件）（3）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物質？（課件）（4）我們只用了13種材料，科學家用了更多種材料做實驗后，發(fā)現(xiàn)磁鐵的確能夠吸住鐵的物質，我們把磁鐵的這個特點叫做磁性。（課件）預測同學們先猜一猜，哪些能被磁鐵吸引，可能是磁鐵的好朋友？要想知道我們預測得對不對，可以用什么方法呢？（實驗）實驗探究出示實驗要求：（課件）小組分組（從一號袋取出材料，學生分類）實驗并做記錄，老師巡視指導匯報交流小結。為什么粘在卡紙上不會掉下來呢？到底是不是像你們說的那樣呢？今天，我們就來研究關于磁鐵的一些性質（板書：磁鐵）這節(jié)課老師希望同學們做到會觀察、會思考、敢發(fā)言、會合作、會傾聽。為板書準備：磁鐵、兩張寫有概念的紙條。教學準備：為小組探究準備：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、木片、紙片、布片、鋼 珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、實驗記錄單等。教學重點：通過實驗，認識到磁鐵有吸引鐵制品的性質。情感態(tài)度價值觀：認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。根據(jù)材料設計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。本課將引導學生通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法。在他們對磁鐵特殊性質的自發(fā)認識中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。第二篇：磁鐵有磁性教學設計磁鐵有磁性教學設計教學內(nèi)容：教科版三年級下冊《磁鐵》單元第二課《磁鐵有磁性》，課本第6668頁內(nèi)容。）現(xiàn)在老師也遇到一個難題：老師不小心將一枚回形針掉進了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來?（學生匯報并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上