【正文】 筒。師：生活中還有很多像硬幣一樣的物體，表面上看很難分辨出它是不是鐵材料，如我們教室里的物體。（請同學(xué)們整理好１號材料袋，領(lǐng)２號材料袋，開始實驗。師：出示一些硬幣，你覺得哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的。師：你的行嗎？ 生：行的。老師的魔術(shù)大家能不能表演？（請三位同學(xué)上來表演，老師準(zhǔn)備三個硬幣：兩個能被磁鐵吸引，一個不能被磁鐵吸引）在表演時學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些硬幣不能被磁鐵吸引，師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？這說明了什么？ 生：我的硬幣不能被磁鐵吸引。讓學(xué)生與原來的觀點(diǎn)相比較，得到確認(rèn)。一齊讀一遍。板書：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。生：銅片和鐵一樣都是金屬，我以前認(rèn)為金屬都能被磁鐵吸引，現(xiàn)在知道錯了。師：也就是磁鐵能吸引鐵。師：（投影記錄表格）你們對這個小組的檢測結(jié)果有意見嗎？ 生：沒有。] 師：哪個小組來匯報一下猜測的結(jié)果？（學(xué)生說）師：有不同意見？到底猜測得對不對，可以用什么方法來解決？（做實驗，用磁鐵檢測）師：能說得更詳細(xì)些嗎？師：檢測的結(jié)果請?zhí)钤诒砀裆希⑺伎細(xì)w納能被磁鐵吸引的物體，它們共同特點(diǎn)是什么，請記錄下來。能被吸引的在預(yù)測欄中打鉤，不能被吸引的打叉。師：老師這里也有一些物體，我先來介紹一下。（板書：磁鐵）[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景的設(shè)置，意在接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又非常直觀的導(dǎo)出了本堂課要研究的問題。一下子就把老師的把戲給看穿了。）師：看清楚了嗎？老師再表演一遍。（學(xué)生上來后，老師非?？斓脑谒囊骂I(lǐng)下粘一塊磁鐵。師：今天第一次給我們班的小朋友上科學(xué)課，老師感到非常高興。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：三個實驗活動的材料，磁鐵，茶葉筒，玻璃瓶（里面有小鐵球）小組準(zhǔn)備：每個小組1號、2號、3號材料袋，實驗記錄表，磁鐵１號材料：回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、紙片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、銅片、鐵片、鑰匙２號材料：幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣1角的鋁幣和鋼幣等?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。過程與方法用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。所以教材設(shè)計的實驗從操作上分析是簡單的，而從學(xué)生的認(rèn)知和思維的層面看，卻能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，修正錯誤的看法。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。磁鐵隔著一些物體也可以吸鐵（但不是全部）教學(xué)設(shè)計 磁 鐵 有 磁 性 土 頂 中 心 小 學(xué)武 慧 敏 2012第三篇：《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課教學(xué)內(nèi)容為人教版《科學(xué)》三年級下冊，磁鐵單元的第二課時《磁鐵有磁性》。）四、總結(jié)：今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？五、課后探究：今天我們研究了隔著一張紙磁鐵可以吸鐵，那么隔著更多張紙行不行呢？請同學(xué)們回家試一試，下節(jié)課再交流。（1）、通過實驗，你知道了什么？（2）、教師補(bǔ)充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（相應(yīng)的物體后面做好記錄）匯報交流。老師給大家準(zhǔn)備了這些物體（實物投影出示），怎么做實驗?zāi)?？哪個小組先設(shè)計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認(rèn)可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（4）討論：通過剛才的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？（5）小結(jié)：原來磁鐵隔著水也能吸鐵?。∧菙R著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉。（1）出示一杯水，水底有一個回形針，問：隔著水，在不碰觸水的情況下，你有什么辦法將回形針取出來？（2）分組實驗。但是磁鐵不是隨便都能往什么物體上靠的，如手表、手機(jī)、電腦等，碰上磁鐵就會被損壞。（5）、兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更準(zhǔn)確呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報、交流、(6)、小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、八寶粥盒、易拉罐等）（2）、學(xué)生觀察判斷并交流。（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？（3）、與我們剛上課時的觀點(diǎn)相比較，原來的觀點(diǎn)是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。（學(xué)生實驗并記錄填寫好表格）交流匯報。實驗可不要忘了做記錄啊。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進(jìn)行檢驗吧。這是一根針，只要我向手中吹口氣，我的手不用碰觸針就能將鋼針提起來，信不信？你們認(rèn)為這是怎么回事？關(guān)于磁鐵你知道些什么？是不是像你們說的那樣呢，這節(jié)課我們就來研究有關(guān)磁鐵方面的知識。幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。橡膠皮(氣球皮)、杯子和水?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。情感態(tài)度價值觀：認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。小結(jié)。（特別關(guān)注隔水實驗的設(shè)計）學(xué)生實驗并做記錄。實驗設(shè)計?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學(xué)生交流匯報。三、隔物吸鐵：引入研究。（5）、兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）（2）、學(xué)生觀察判斷并交流。（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？（3）、與我們剛上課時的觀點(diǎn)相比較，原來的觀點(diǎn)是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。（學(xué)生實驗并記錄填寫好表格）交流匯報。實驗可不要忘了做記錄啊。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進(jìn)行檢驗吧。師生互動：一、問題導(dǎo)入：我們認(rèn)為磁鐵能吸引什么？學(xué)生交流，師適當(dāng)板書?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。主要環(huán)節(jié)（教學(xué)方法）：創(chuàng)設(shè)情境自主探究鞏固應(yīng)用課堂小結(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容：預(yù)習(xí)教材?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。能力目標(biāo)用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。因此把本節(jié)課的實驗活動做深挖透，對學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都是很有幫助的。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識