【正文】 堅(jiān)硬的山路。到處，說明找的地方多，能找的都找了。在尋找燕子的人群中，有可能有白發(fā)蒼蒼的老人，有可能有，有可能有，有可能有，還有可能有，還有可能有 ??就是這樣一群有愛心的人，不顧環(huán)境的惡劣，四處尋找凍僵的燕子?，F(xiàn)在我們來交流一下你的學(xué)習(xí)收獲，◆居民們是怎樣愛燕子的呢？指名交流，（課件出示）于是聽到消息后，居民們（）走出家門，（）料峭的春寒，（）滿天飛舞的大雪，（）凍得堅(jiān)硬的山路，（）尋找凍僵的燕子。學(xué)生讀師：為什么說燕子又是幸福的？（因?yàn)橛泻芏嗳嗽趲椭嘧樱煟憾加姓l在幫助燕子？板書：(政府 居民們 小貝蒂)？你覺得瑞士政府是一個(gè)怎樣的政府？（了不起、有愛心）一個(gè)國家政府要做那么多的事情，可是他們還會去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！你能讀出政府的了不起嗎？指生讀。（課件出示燕子不幸圖片）三、學(xué)習(xí)三、四段師：在突如其來的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。成千上萬只燕子遇上了即將死亡的厄運(yùn)，多讓人焦急?。≌埻瑢W(xué)們朗讀第二段的前三句話，讀出燕子的焦急、絕望。，誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀？ 生領(lǐng)讀：氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡什么原因使燕子們?yōu)l臨死亡？請同學(xué)們同桌討論完成填空。這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。（板書課題：燕子專列）齊讀課題讀了課題，你有什么疑問？二、學(xué)習(xí)課文（一）請同學(xué)們看著大屏幕齊讀第一自然段 這個(gè)故事發(fā)生在哪里？（歐洲的瑞士），瑞士是一個(gè)怎樣的國家，咱們一起簡單的了解一下。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就以“愛”為主線來貫穿課文打動學(xué)生。”讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話：動物是人類的近親我們要保護(hù)動物，保護(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。”?）我想對救丹頂鶴而犧牲的小女孩說：“。老師配樂解說，學(xué)生欣賞學(xué)了課文，聽了故事，此時(shí)此刻，你想對她們說些什么呢？（1）我想對貝蒂說：“。”四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找啊？貝蒂：一個(gè)人 十幾只一點(diǎn)也不在乎引導(dǎo)展開想象，小貝蒂不在乎的是什么，在乎的又是什么？她當(dāng)時(shí)是怎樣做的？正因?yàn)橛辛苏闹匾?，居民的尋找，燕子才坐上了專列填空：燕子坐上了的專列正因?yàn)槿鹗咳藗兡遣┐蟮膼?，才會出現(xiàn)那千古奇觀——燕子專列（讀開頭一部分）四、拓展資料，升華情感這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。）學(xué)生找遇到麻煩的原因：（1）氣溫驟降；（2）長途跋涉；（3）饑寒交迫；（4）瀕臨死亡指導(dǎo)讀三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀燕子是不幸的，同時(shí)燕子又是幸福的，因?yàn)榇藭r(shí)，人們要用溫暖舒適的空調(diào)列車把他們送到溫暖的地方，假如你就是其中一只被援救的燕子，此時(shí)，你最想感謝誰呢？為什么？（大部分學(xué)生先說哪部分就學(xué)習(xí)哪部分）預(yù)設(shè)：政府：決定用火車把燕子送到溫暖的地方通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子（1）理解“呼吁”。二、體味艱難現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从脤Ａ兴脱嘧拥綔嘏牡胤侥?？找一找，指名讀。感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。三、激情結(jié)課，升華愛心：（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學(xué)生齊讀最后一一自然段?！睂W(xué)生寫。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么?！?“小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。出示文中插圖。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。” “讀讀寫小貝蒂的句子。“我把這個(gè)名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意?！?“貝蒂！”同學(xué)們異口同聲。” “小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨(dú)自行動。”…… “救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？” “阿姨，小心路滑，請注意安全?！?“政府的官員?！睂W(xué)生讀?！?在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學(xué)們在朗讀中補(bǔ)充，說得動情動容?！蔽覐?qiáng)調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開，將會看到豐富的內(nèi)容。讀得很動情?！奥牭较⒑?，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。燕子專列能開動的還有第三個(gè)原因呢，是什么？”學(xué)生愕然?！薄皩ρ嘧雍荜P(guān)愛。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定。” “車廂里的溫度多少最合適?！?“影響很多旅客外出，給他們帶來不便。” “對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個(gè)不容忽視的原因?！?“燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個(gè)原因么？”我的追問，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本。” 學(xué)生讀。”“很同情它們。”我一邊說一邊按動鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。”聲音怯怯的?！?…… “看，這就是我們的小燕子?！?“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來了?！?“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。“我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見?！?出示相關(guān)的描寫：這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩?！把嘧又猿俗鴮Ａ械脑?，是因?yàn)樗麄冊趶哪戏斤w回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪?！?學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀?！把嘧幽荛L途飛行，為什么還要做專列呢？”一學(xué)生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同?！拔以賹懸粋€(gè)詞，”在燕子后面板書“專列”?！?“對，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字：燕子 “燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……” “春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的整【教學(xué)過程】：一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑?！驹O(shè)計(jì)目標(biāo)】：知識能力目標(biāo)：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)?！痹谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，燕子的飛遷規(guī)律還被作為一種農(nóng)事活動的物候。燕子一般在夜里飛遷，尤其是在風(fēng)清月朗時(shí)飛得很快很高，白天則在地面休息覓食。相傳春秋時(shí)代，吳王宮中的宮女為了探求燕子遷徙的規(guī)律，曾將一只燕子的腳爪剪去，看它是否在第二年仍舊飛回原地?！澳昴甏藭r(shí)燕歸來”。資料袋：燕子遷徙的習(xí)性燕子也是人類的益鳥。實(shí)踐活動 搜集人們保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的資料。四、檢測、小結(jié)學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。在我們的生活中，還有很多人這樣感人的故事?！咳?、拓展文本，升華主旨 師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。）【設(shè)計(jì)意圖：感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。）（3）貝蒂她不在乎什么？師反復(fù)引讀：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎?? 貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎??貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎?? 誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句