【正文】 泮 E、卡馬西平1有嚴(yán)重肝病的糖尿病人禁用哪種降血糖藥 A、氯磺丙脲 B、甲苯磺丁脲 C、苯乙福明 D、胰島素 E、甲福明1機體的內(nèi)環(huán)境是指A、組織液 B、血漿 C、淋巴液 D、細(xì)胞內(nèi)液 E、細(xì)胞外液1肺通氣的原動力是指A、肺內(nèi)壓和大氣壓之差 B、呼吸運動 C、肺的彈性回縮力 D、肺泡表面張力 E、胸膜腔內(nèi)壓 + + + +和Cl紅細(xì)胞放在以下哪種液體中會破裂溶血%葡萄糖溶液 %葡萄糖溶液 % NaCl溶液 % NaCl溶液 1120:DABAB AEBCD2心室肌的后負(fù)荷是指A、心室舒張末期容積 B、射血期心室內(nèi)壓 C、等容收縮期室內(nèi)壓 D、等容舒張期室內(nèi)壓 E、動脈血壓2關(guān)于肺泡表面活性物質(zhì)的敘述，錯誤的是A、由肺泡Ⅱ型細(xì)胞合成和分泌的 B、可減小肺的彈性阻力C、使肺擴張，保證肺通氣 D、防止肺水腫的發(fā)生 E、可增大肺泡表面張力2左心衰竭首先引起淤血的是 專業(yè)的老師做專業(yè)的醫(yī)療面試——內(nèi)部 專業(yè) 通過高A肝 B肺 C脾 D腸 E四肢2混合食物由胃完全排空通常需要A、1～ B、2～3h C、4～6h D、7～8h E、12～24h2動脈粥樣硬化病變主要發(fā)生于A大中等動脈 B小動脈 C細(xì)動脈 D微動脈 E后微動脈2最易發(fā)生休克的水電解質(zhì)失衡是A高滲性脫水 B 等滲性脫水 C低滲性脫水 D水中毒 E低鉀血癥 27．胸骨角兩側(cè)平對 28．膀胱三角的標(biāo)志為 29．血細(xì)胞比容指血細(xì)胞 A．占全血容積的百分比 C． 與血清容積之比 以下關(guān)于尿量的說法正確的是 A、少尿：＜ 1000 ml B、無尿：＜100ml C、多尿：＞2000ml D、無尿：0ml E、多尿：＞3000 ml 2130:EEBCA CDEAB A．降低動脈血壓 B升高動脈血壓 C增強心血管活動 D．減弱心血管活動 專業(yè)的老師做專業(yè)的醫(yī)療面試——內(nèi)部 專業(yè) 通過高 A．兩腎生成的終尿量 B兩腎生成的原尿量 D1個腎單位生成的原尿量 A．衣原體 35．殺滅物體上所以微生物的方法稱為 、電解質(zhì)紊亂早期就易發(fā)生循環(huán)衰竭 3精子的發(fā)育過程正確的是A、精原細(xì)胞→初級精母細(xì)胞→次級精母細(xì)胞→精子細(xì)胞→精子 B、初級精母細(xì)胞→精原細(xì)胞→次級精母細(xì)胞→精子細(xì)胞→精子 C、精原細(xì)胞→初級精母細(xì)胞→精子細(xì)胞→次級精母細(xì)胞→精子 D、精原細(xì)胞→精子細(xì)胞→初級精母細(xì)胞→次級精母細(xì)胞→精子 E、精原細(xì)胞→次級精母細(xì)胞→精子細(xì)胞→初級精母細(xì)胞→精子 A．利尿藥用量過大 專業(yè)的老師做專業(yè)的醫(yī)療面試——內(nèi)部 專業(yè) 通過高 D．某些腎臟疾病 3140:AEBDD ACCAB C毛細(xì)血管血壓減去組織間液流體靜壓 ：，PaCO2 30mmHg,HCO315mmol/L。人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映特性。黑色和紅色同時作用于視覺感受器，形成感覺對比。（2）用黑紅不同顏色的筆記錄數(shù)學(xué)題符合的規(guī)律如下: ①符合感覺對比規(guī)律。④德育過程是長期的、反復(fù)的過程。②德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。在德育過程中要學(xué)會一分為二地看待學(xué)生，注意挖掘?qū)W生自身的閃光點整個教育過程，陶行知先斥責(zé)了學(xué)生，后來又給了學(xué)生四塊糖，這體現(xiàn)了發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則。當(dāng)陶行知看到學(xué)生用泥塊砸自己班上的男生時，他制止了學(xué)生并要求學(xué)生放學(xué)后到校長室去，從這一點看出陶行知是嚴(yán)格要求學(xué)生的同時從陶行知對學(xué)生的整個教育過程可以看出，陶行知又非常尊重學(xué)生的人格。②陶行知的做法體現(xiàn)了嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則?？梢灰娒?，陶行知卻將糖果送給他，并說:“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。疏導(dǎo)性原則是指對學(xué)生進(jìn)行德育時，要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識。解析:讓魔方復(fù)原的過程是典型的算法式策略的應(yīng)用過程。解析:知識直觀包括三種類型，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。解析:學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或者習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響平常所說的舉一反三、聞一知十、觸類旁通等都是典型的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。解析:根據(jù)耶克斯多德森定律，動機與學(xué)習(xí)效果呈倒“U”形曲線，并不是動機越高越有利于學(xué)習(xí)的提高。解析:建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生個體經(jīng)驗的獨特性，強調(diào)根據(jù)個體經(jīng)驗建構(gòu)屬于自己的知識。解析:操作性條件反射的觀點認(rèn)為使行為發(fā)生變化的條件是強化。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是創(chuàng)造、發(fā)明知識，而是再現(xiàn)、繼承知識。解析:學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點，在于它是接受前人經(jīng)驗，是一種接受學(xué)習(xí)。解析:教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象包括學(xué)生學(xué)的心理活動、教師教的心理活動、教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律。幼解析:氣質(zhì)對人的生活實踐的影響的表現(xiàn):氣質(zhì)本身沒有好壞之分，氣質(zhì)本身不決定一個人活動的社會價值和成就的高低，氣質(zhì)影響人的活動方式與效率。題干中借用風(fēng)雨聲、落花等物來反映春天的感受，反映了思維的間接性。解析:思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物。其核心是學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念:意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念的相互作用才得以發(fā)生的；由于這種相互作用導(dǎo)致了新舊知識的意義的同化。③認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論。而不是通過發(fā)現(xiàn)。建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系這一論斷既給有意義學(xué)習(xí)下了明確的定義，也指出了劃分機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的兩條標(biāo)準(zhǔn)?！居蛯＜医馕觥?。認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。解析:認(rèn)知策略是個體加工信息的一些方法和技術(shù)。解析:兒童心理發(fā)展的特征表現(xiàn)為連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、個別差異性。解析:作家需要很強的語言表達(dá)能力，也需要一定的人際交往的理解力以洞悉人性的關(guān)系。解析:動機沖突表現(xiàn)形式主要有雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。解析:根據(jù)思維發(fā)展水平不同，可將思維劃分為直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。學(xué)習(xí)英語要做到“眼到、耳到、口到、手到”體現(xiàn)的是注意的分配。故C項錯誤，D項正確【育萃專家解析】。故B項正確。解析:質(zhì)性研究采用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論。除了全面了解和研究學(xué)生，組織和培養(yǎng)班集體，做好個別教育，與家庭、社會教育密切配合外，班主任還需完成建立學(xué)生成長檔案，組織班會和課外活動，協(xié)調(diào)各種教育影響，完成操行評定，寫班主任工作計劃和總結(jié)等工作?！居蛯＜医馕觥?。二、多選題【育萃專家解析】?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。解析:奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)動機分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力。閱讀技能、寫作技能、計算技能、解題技能、記憶技能等都屬于智慧技能，書寫技能屬于操作技能。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】D。他把兒童思維的發(fā)展分為以下四個階段:感知運動階段（0~2歲）；前運算階段（2~7歲）；具體運算階段（7~11歲）；形式運算階段（11歲以上）。1【育萃專家解析】C。黏液質(zhì)的心理特點:穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐，情緒不易外露；注意為穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。1【育萃專家解析】A。解析:雙避沖突指個體以同等程度的兩個動機去躲避兩個具有威脅性的事件或情境時，因不能同時避開而產(chǎn)生的動機沖突。解析:題干描述的是形狀恒常性屬于知覺恒常性的一種表現(xiàn)。這一般被認(rèn)為是格式塔心理學(xué)派創(chuàng)立的標(biāo)志?！居蛯＜医馕觥緿。解析:班級組織的社會化功能，即傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能；教導(dǎo)社會生活規(guī)范、訓(xùn)練社會行為方式；提供角 色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、明辨是非、形成正確觀點的一種教育方法。解析:由題干可知，該學(xué)生多次違反紀(jì)律，說明其缺乏正確的紀(jì)律意識。解析:德育過程是以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動。其評價的標(biāo)準(zhǔn)是群體的平均成績。【育萃專家解析】C。文納特卡制是美國教育家華虛朋在美國文納特卡鎮(zhèn)公立中學(xué)創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式其組織方式是課程被分為兩個部分:一部分按照學(xué)科進(jìn)行，由學(xué)生個人獨立學(xué)習(xí)，以奠定學(xué)生基本的文化知識基礎(chǔ)；另一邢分則通過藝體和合作等團(tuán)體方式來學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會意識。解析:道爾頓制是指教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定參考書，布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，學(xué)生有疑難時才請教師輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。解析:活動課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動和經(jīng)驗值為中心組織的課程。課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動。課程計劃是課程安排的整體規(guī)劃，是教育行政部門根據(jù)一定的教育目的以及不同層次和類型的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。解析:課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。從教育角度來看，則反映了環(huán)境因素對人的發(fā)展的影響。參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。分析教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的目的，闡述用黑紅不同顏色的筆?！碧招兄S即掏出第四塊糖塞到他手里，說:“你已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結(jié)束吧!問題:（1）陶行知的做法體現(xiàn)了哪些德育原則?（2）德育過程的規(guī)律有哪些?針對如何對待自己做過的數(shù)學(xué)題，王老師引發(fā)并組織學(xué)生進(jìn)行討論。”學(xué)生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說:“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵你對我的尊重”那個同學(xué)更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說:“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負(fù)女生，你砸他們，說明你很有正義感。放學(xué)后，陶行知回到校長室，這個學(xué)生已經(jīng)等在門口了。（）打亂的魔方重新還原，屬于啟發(fā)式問題解決模式。（）舉一反三、聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。（）強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點。（）學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點，在于它是接受前人經(jīng)驗，是一種接受學(xué)習(xí)。氣質(zhì)本身不決定一個人活動的社會價值和成就的高低。三、判斷題“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”說的是思維的慨括性。 下列屬于認(rèn)知策略的有（）。按照這一理論，作家的優(yōu)勢智能應(yīng)該是（）。 動機沖突有幾種表現(xiàn)形式，分別是（）。、個人見解或經(jīng)驗總結(jié)以下兒種現(xiàn)象中，能夠典型表現(xiàn)“注意的集中性”的有（）。、情、意、行班主任帶好班級應(yīng)做到（）。 魯班看到荷葉而發(fā)明了雨傘，這種創(chuàng)造活動的心理影響機制是（）。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。 1為了獲得老師和家長的表揚而認(rèn)真學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。這種學(xué)習(xí)屬于（）。 1比概念學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）。 1皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論闡述了兒童智慧從外部動作向內(nèi)部抽象推理的發(fā)展過程，分為四個階段。 1小高平時安靜沉穩(wěn)，喜歡沉思，考慮問題全面，情緒不易外露，善于忍耐與克制自己，但反應(yīng)緩慢，對新環(huán)境的適應(yīng)能力較差。這是（）。，指導(dǎo)生活目標(biāo)，訓(xùn)練社會行為方式，促進(jìn)發(fā)展功能，培養(yǎng)社會角色德國格式塔心理學(xué)派誕生的時間是（）?！敝軓姷椭^離開了力、公室從上面例子分析，你認(rèn)為要使周強同學(xué)遵守紀(jì)律應(yīng)采用的方法是（）。 以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動是（）。這段話描述的是教學(xué)組織形式中的（）。 教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定參考書，布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，學(xué)生有疑難時才請教師輔導(dǎo)。四、論述題【育萃專家解析】1,課堂練習(xí),論文,日記,手工制作等作品,對學(xué)