20xx-20xx一年級學困生輔導工作計劃-文庫吧資料
2024-11-05 05:00本頁面
【正文】 每周至少1次的輔導，輔導要有針對性和可行性。2，認真挑選好培優(yōu)補差的對象。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。集體幫助，樹立后進生的自信心。善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，不姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，把熱情關(guān)心同嚴格要求結(jié)合起來。努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們的學習成績有所提高。莫 晴：性格活潑，上課好動、愛講話，不能靜下心學習，學習不夠自覺。莫小玉：性格外向，作業(yè)不能認真完成，上課不專心。第二篇：一年級學困生輔導工作計劃（本站推薦）一年級學困生輔導工作計劃趙英燕一、輔導對象：莫友朋、韋玉文、莫小玉、莫家仁、莫晴二、輔導對象的基本情況：莫友鵬：性格活潑，合群，勞動積極，但學習欠自學、認真，上課愛說話，愛搞小動作，成績中下。蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。針對學困生學習目標不明確，進行學習目的性教育；學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣作業(yè)檢查等，針對學生的成績、心理的個性差異進行因材施教。三、主要工作安排：針對學困生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育。對一些學困生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。因此，在輔導過程中，學困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學困生的意志針對學生不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應(yīng)該適當創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓
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