【正文】 式，采用小組學(xué)習(xí)12345加2策略?！?23指在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，老師要做到1要閉口不說話，2要巡查觀看，對學(xué)困生的指導(dǎo)聲音控制在三度以內(nèi)，3要心照，就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量隨時調(diào)整時間。此過程先由老師指導(dǎo)完成，時間長后學(xué)生自主完成，啟用閱讀評價章，實行五級評價機制，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生預(yù)習(xí)后能達到85分以上。具體采用“閱讀六字訣”進行預(yù)習(xí)，即查、劃、寫、記、練、思。師生方面，共同創(chuàng)建小組合作、團隊學(xué)習(xí)機制，搭建小組合作團隊學(xué)習(xí)的有效平臺，追求“三化”的學(xué)習(xí)效果(個人學(xué)習(xí)愿景化、同伴學(xué)習(xí)合作化、小組學(xué)習(xí)承包化)，最終實現(xiàn)狼性學(xué)習(xí)的最高境界。組內(nèi)成員個個都是學(xué)科長，人人都是領(lǐng)頭雁，提高學(xué)生的責(zé)任意識和合作意識。學(xué)生在班級形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這個學(xué)習(xí)系統(tǒng)分為兩個學(xué)習(xí)體系，即行政體系和學(xué)術(shù)體系。四、問題導(dǎo)學(xué)課堂上各種稱謂的改變問題導(dǎo)學(xué)課堂上的師生關(guān)系式真正意義上的民主平等合作關(guān)系，所以，在這樣的課堂上，師生的各種稱謂發(fā)生了改變。三、“問題導(dǎo)學(xué)”課堂于“教本”課堂的區(qū)別我們傳統(tǒng)的課堂屬于教本課堂，問題導(dǎo)學(xué)課堂是學(xué)本課堂；教本課堂以教師講授知識為主，學(xué)生聽講達到目標(biāo)，問題導(dǎo)學(xué)課堂以師生共同問題學(xué)習(xí)為主線，進行自主合作探究學(xué)習(xí)達到學(xué)習(xí)目標(biāo)；教本課堂上師生是上對下的領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，問題導(dǎo)學(xué)課堂師生是真正意義上的民主、平等、合作的和諧關(guān)系，教師就是大同學(xué)；教本課堂上知識是最主要的要素，問題導(dǎo)學(xué)課堂上，問題是最主要的要素；教本課堂上的學(xué)習(xí)方法主要采用提問啟發(fā)式教學(xué)法，問題導(dǎo)學(xué)課堂則少采用這兩種方法，而采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示對話、問題發(fā)現(xiàn)、思維訓(xùn)練等；教本課堂常使用教案加學(xué)生作業(yè)，問題導(dǎo)學(xué)課堂使用問題學(xué)習(xí)工具單?！敖瘫菊n堂”是前兩重境界，“學(xué)本課堂”是后兩重境界，說到底，“學(xué)本課堂”是“教本課堂”的提升，最終達到了教學(xué)的最高境界，教是為了不教。我們不能再這樣走下去，我們要改變自己傳統(tǒng)的思維方法，以自己的智慧點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進行徹徹底底的課堂改革，實現(xiàn)從“教本”到“學(xué)本”的改變。在這里，我才真正明白，我們傳統(tǒng)的教學(xué)為什么那么累：老師累，上課苦口婆心地反復(fù)講，課下挑燈夜戰(zhàn)批作業(yè)，學(xué)生考試還出錯；學(xué)生累，上課端端正正坐著聽，課下做著大堆大堆的習(xí)題，學(xué)習(xí)成績也不能提高?？v觀這個學(xué)習(xí)金字塔，位于塔尖的教師知識講授法，學(xué)生24小時后的知識保持率是最少的，僅占百分之五，而這正是我們以前最常用的教學(xué)法。一、聽過看過不是學(xué)，思過熟出才是學(xué)，用過做過才有效 “聽過看過不是學(xué)，思過熟出才是學(xué)，用過做過才有效”這是韓教授的名言，也是韓教授針對對學(xué)生采用不同的教學(xué)方式24小時后學(xué)生的知識保持率的“學(xué)習(xí)金字塔”提出的。近一個多月的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)忙碌而又充實。一、聽過看過不是學(xué)，思過熟出才是學(xué)，用過做過才有效 “聽過看過不是學(xué)，思過熟出才是學(xué)，用過做過才有效”這是韓教授的名言，也是韓教授針對對學(xué)生采用不同的教學(xué)方式24小時后學(xué)生的知識保持率的“學(xué)習(xí)金字塔”提出的。近一個多月的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)忙碌而又充實。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實現(xiàn)有效教學(xué)。教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。氣氛熱烈，是指課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。組織嚴密，是指課的進程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時速度自然，課堂秩序好。方法得當(dāng)，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇較佳的方法進行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合。內(nèi)容正確，是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。二、上好課的基礎(chǔ)我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教學(xué)組織面向全體學(xué)生。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。(二)課堂的有效組織時間組織恰到好處。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法的有效：靈活、恰當(dāng)。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。有效的備課必須體現(xiàn)出：目標(biāo)的有效：清晰、簡明?？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。做一個有反思力的教師?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。豐富個人知識儲備。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。理念是靈魂。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。第二篇：學(xué)習(xí)韓立福學(xué)習(xí)韓立?！队行Ы虒W(xué)法》體會高二數(shù)學(xué)組趙寶宣閱讀完韓立福教授的《有效教學(xué)法》一書后，我受益匪淺。培養(yǎng)學(xué)生十大學(xué)習(xí)能力是深化課改的現(xiàn)實需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。五級評價學(xué)習(xí)能力：指小組成員在單位時間內(nèi)，由學(xué)科長、小組長組織成員開展自我、同伴、學(xué)科長、小組長和學(xué)術(shù)助理五級評價，確保每一知識內(nèi)容在每一時間段都能得到落實，使團隊成員人人學(xué)會的一種團隊合作學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可在一定時間節(jié)點上進行回歸復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)重點，研究重點，從而養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，確保復(fù)習(xí)效果。教師要在每個單元結(jié)束后，組織學(xué)生進行回歸原點性的單元復(fù)習(xí)，要定期檢查學(xué)生知識建構(gòu)圖的完成情況，并給予評價和鼓勵。為了培養(yǎng)回歸拓展學(xué)習(xí)能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握“納、練、思、展、問、演”拓展六字方法，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。在這一過程中，教師要從時間和空間上給予支持和保障，培養(yǎng)學(xué)生單位時間內(nèi)問題生成的意識。為了培養(yǎng)學(xué)生問題生成學(xué)習(xí)能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握“三步生成法”。這種能力要求學(xué)生必須掌握相關(guān)的基本概念、原理及典型例題的解題方法，達到記憶的程度；通過開展改題、仿題、編題，對各學(xué)科知識進行橫向、縱向的綜合與分析，加強發(fā)散性思維訓(xùn)練；培養(yǎng)自己獨立思考、解決問題的綜合能力。高級思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力：高級思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法中最常用的是“聯(lián)想創(chuàng)編法”。當(dāng)教師布置問題訓(xùn)練任務(wù)后，學(xué)生要及時投入到訓(xùn)練情境中，強化單位時間內(nèi)的自我訓(xùn)練意識和獨立完成意識，不斷提升單位時間的訓(xùn)練完成率；當(dāng)訓(xùn)練完成以后，學(xué)生自評