讀第五十六號(hào)教室的奇跡2有感-文庫(kù)吧資料
2024-11-05 03:21本頁(yè)面
【正文】 蛋，所以老師就決定下午全班都不準(zhǔn)打棒球?！边@提醒我們“身教重于言教”，這些道理我們都懂，關(guān)鍵是沒(méi)有真正的做到。你要他們做到的事情，自己要先做到。就像雷夫老師所說(shuō)的：“我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上。現(xiàn)在想想就有點(diǎn)后怕，確實(shí)連老師都承諾了不做到，何況是要求學(xué)生答應(yīng)了的事就要做到。那么如何能做到呢？一、信任讓教室充滿奇跡 第一點(diǎn) 言必信，行必果雷夫老師在開(kāi)學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個(gè)學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著），淺顯易懂的游戲?qū)ξ揖陀泻艽蟮拇賱?dòng)，只要有一次放手，別人就不會(huì)信任你。在雷夫老師的教室里，沒(méi)有“害怕”這兩個(gè)字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅(jiān)固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為他人著想，最終形成自己的行為準(zhǔn)則。學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)處于一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活”的情況，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生守紀(jì)是因?yàn)楹ε率軕土P，考不好是怕老師批評(píng)、家長(zhǎng)責(zé)罵、同學(xué)嘲笑。最讓我深受啟發(fā)的是書(shū)上的一句話：第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。第四篇：讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》有感讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感石家莊市南翟營(yíng)小學(xué) 張欣雷夫，這位美國(guó)最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無(wú)數(shù)的人。其實(shí)，在教育中，我并沒(méi)有站在孩子的角度，教給孩子樹(shù)立正確的人生觀和行為準(zhǔn)則，所以孩子們總是以大人或者老師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，卻不知道為什么要這樣做?？上У氖?，我發(fā)現(xiàn)，我還常常停留在第一或者第二個(gè)層次，雖然孩子們表現(xiàn)的也很好，但是他們并不是真的明白自己應(yīng)該怎么做，而我卻在孩子們的表現(xiàn)中沾沾自喜，卻沒(méi)有意識(shí)到孩子們自身發(fā)展的缺陷。雷夫老師能這樣做，是因?yàn)檎驹诹撕⒆拥慕嵌?。還總覺(jué)得自己是在教育學(xué)生，以后讓他們更好的記住，要整理好自己的作業(yè)。每次我檢查到孩子沒(méi)有帶作業(yè)時(shí)，盡管孩子解釋自己做了，哪怕我自己也相信他確實(shí)是做了的。并教給她方法，讓她的兩位值得信賴的朋友幫她整理書(shū)包，從此后，麗莎再也沒(méi)有忘記帶作業(yè)。書(shū)中例舉了一件事情：麗莎的作業(yè)沒(méi)有帶，老師檢查的時(shí)候，一個(gè)勁的在書(shū)包中翻找著根本不存在的作業(yè)。其實(shí)，歸根到底，就是樹(shù)立教師的榜樣，并用愛(ài)心，用榜樣的力量去影響學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得老師值得信賴，才能建立一個(gè)良好的師生關(guān)系?；叵胍幌伦约海遣皇且彩窃趯W(xué)生心目中樹(shù)立了一個(gè)讓學(xué)生害怕的形象呢？為了讓班級(jí)的紀(jì)律更好，學(xué)生更聽(tīng)話，我是不是也是常常板起了臉，甚至吝嗇到幾乎不給孩子們微笑和鼓勵(lì)了呢？孩子們是不是也在害怕的同時(shí)，會(huì)漸漸失去對(duì)老師的信任呢？幸好，雷夫老師說(shuō)到，要讓孩子們用信任代替恐懼，需要改變班級(jí)的“班風(fēng)”。確實(shí)，在紀(jì)律方面起到了一定的作用，但是這個(gè)作用不是孩子們真的懂道理了，而是學(xué)生們害怕。讓孩子們用信任代替害怕，是需要老師們付出很多的努力的。對(duì)比自己的教育和教學(xué)，覺(jué)得自己確實(shí)存在很大的差距?！吧斫讨赜谘越獭?，雷夫老師就是在孩子們面前踐行道德第六階段的一個(gè)榜樣，他以自己近30年的工作，證明了他就是一個(gè)第六階段思維者。與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品”，他教出了優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)出了謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良的學(xué)生。正是對(duì)科爾伯格道德發(fā)展六階段的理解和運(yùn)用，用“尋找第六階段”引導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)，雷夫老師才傳早了一個(gè)又一個(gè)奇跡。（對(duì)應(yīng)原則或良心定向階段）我們看看，本來(lái)很深?yuàn)W的心理學(xué)理論，就這樣被雷夫老師輕描淡寫(xiě)了，真是舉重若輕啊。聽(tīng)起來(lái)很抽象是吧？很抽象的東西容易讓人頭疼，如果不善于動(dòng)腦思考，看了也就看了，不會(huì)對(duì)我們的工作帶來(lái)任何有價(jià)值的指導(dǎo)作用。二、習(xí)俗水平，包括中間兩個(gè)階段：第三階段，尋求認(rèn)可定向階段；第四階段，遵守法規(guī)和秩序定向階段。是他提出了“道德發(fā)展階段”理論，在國(guó)際心理學(xué)界、教育界有著很大的影響。科爾伯格這個(gè)人大家可能很陌生，（我也不熟悉，從百度上了解的。讀了這本書(shū)，讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)的是，他能夠把抽象的教育理念很具體地在工作中加以實(shí)行，把很空泛的說(shuō)教變成身體力行的示范。這是第五十六號(hào)教室的奇跡，我認(rèn)為更應(yīng)該說(shuō)是“雷夫〃艾斯奎斯的奇跡”，是他獨(dú)創(chuàng)的閱讀、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程深受孩子們喜歡，是他本人在孩子們心里所樹(shù)立的榜樣的力量感召了孩子們，是他謙遜的性格是孩子們?cè)敢饨咏?、依靠他。他在這所小學(xué)的第56號(hào)教室任教快30年了，沒(méi)有人能替代他。艾斯奎斯的奇跡——讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》有感南街小學(xué)張明軍我接觸《第五十六號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)比較早，以前零星地有一些了解，很
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1