【正文】 立思考，電影英雄，行萬(wàn)里路，不過(guò)是搖滾樂(lè)而已，知道嗎？今天是圣誕節(jié)，意志力。第一部分又分為：給我一些真相，尋找第六階段?！吧斫讨赜谘越獭?，雷夫老師就是在孩子們面前踐行道德第六階段的一個(gè)榜樣，他以自己近30年的工作，證明了他就是一個(gè)第六階段思維者。與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品”，他教出了優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)出了謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良的學(xué)生。正是對(duì)科爾伯格道德發(fā)展六階段的理解和運(yùn)用，用“尋找第六階段”引導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)，雷夫老師才傳早了一個(gè)又一個(gè)奇跡。（對(duì)應(yīng)原則或良心定向階段）我們看看，本來(lái)很深?yuàn)W的心理學(xué)理論，就這樣被雷夫老師輕描淡寫了，真是舉重若輕啊。聽起來(lái)很抽象是吧？很抽象的東西容易讓人頭疼，如果不善于動(dòng)腦思考，看了也就看了，不會(huì)對(duì)我們的工作帶來(lái)任何有價(jià)值的指導(dǎo)作用。二、習(xí)俗水平，包括中間兩個(gè)階段：第三階段，尋求認(rèn)可定向階段；第四階段，遵守法規(guī)和秩序定向階段。是他提出了“道德發(fā)展階段”理論，在國(guó)際心理學(xué)界、教育界有著很大的影響。科爾伯格這個(gè)人大家可能很陌生，（我也不熟悉，從百度上了解的。讀了這本書，讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)的是，他能夠把抽象的教育理念很具體地在工作中加以實(shí)行，把很空泛的說(shuō)教變成身體力行的示范。這是第五十六號(hào)教室的奇跡，我認(rèn)為更應(yīng)該說(shuō)是“雷夫〃艾斯奎斯的奇跡”，是他獨(dú)創(chuàng)的閱讀、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程深受孩子們喜歡，是他本人在孩子們心里所樹立的榜樣的力量感召了孩子們，是他謙遜的性格是孩子們?cè)敢饨咏?、依靠他。他在這所小學(xué)的第56號(hào)教室任教快30年了，沒(méi)有人能替代他。艾斯奎斯的奇跡——讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》有感南街小學(xué)張明軍我接觸《第五十六號(hào)教室的奇跡》這本書比較早，以前零星地有一些了解，很不連貫，通讀它，則是近期的事情。徜徉在雷夫老師的”第56號(hào)教室“,我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的”教育國(guó)度之中了。這樣，才能到達(dá)育人的最終目的。有人說(shuō)：”播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。相反，當(dāng)我們看到學(xué)生，主動(dòng)和他們打招呼，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見老師主動(dòng)打招呼；進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入；用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)；上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生用心參與?！庇R其家，先修其身。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！啊兜?6號(hào)教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。透過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。通過(guò)反復(fù)研讀這本書，在教學(xué)過(guò)程中我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港?？戳恕兜?6號(hào)教室的奇跡》這本書后，發(fā)現(xiàn)，我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。”第56號(hào)教室“為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中”給我一些真相“里面講述的故事，在我的教育生活中也經(jīng)常遇到。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感榮成二十中 孔珊珊每每翻開這本書，用心的品讀，內(nèi)心總是被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。在自習(xí)課上他第一個(gè)就背下我布置的任務(wù)，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他，能看出他心里美滋滋的，為了激勵(lì)他的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)我繼續(xù)說(shuō)：你背的這么熟，能不能默寫下來(lái)，而且不寫錯(cuò)字？他非常肯定的說(shuō)：能！我對(duì)他豎起了大拇指，盡管寫出來(lái)的知識(shí)還是有錯(cuò)字，但是比以前已經(jīng)進(jìn)步很多了，只要我堅(jiān)持，不斷地引領(lǐng)，相信他會(huì)越變?cè)胶茫倨诶镂页闀r(shí)間和每位家長(zhǎng)都加了微信，便于及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。還有一位男生很聰明但是很有個(gè)性，經(jīng)常我行我素，總是按照自己的節(jié)奏走，經(jīng)常不分場(chǎng)合大發(fā)脾氣，說(shuō)臟話，小測(cè)也不交卷。那天之后，他上課認(rèn)真了，不再是一副無(wú)所謂的樣子，學(xué)習(xí)積極性高了，小測(cè)成績(jī)大有進(jìn)步，與人交流的眼神變得有朝氣，有靈性，相信他會(huì)越來(lái)越好，這件事說(shuō)明了學(xué)生的內(nèi)心深處是渴望得到老師的愛，信任和欣賞。我班級(jí)中的一位男生，看人的眼神總是