第五十六號教室的奇-文庫吧資料
2024-11-05 02:00本頁面
【正文】 上更多的是放手讓學生們自主討論、探究、質(zhì)疑，老師真正成了學生學習的服務(wù)者、促進者、伴隨者。所以我們評判一個老師的時候不應(yīng)該因為他的學生中有些并未成功而否定老師，同時也不能因為這個老師培育出很多知名大學的學生就認定只要進了這個老師的班，自己的孩子就一定前程似錦。所以教師也要明確自己的地位，你并不是神，你并非無所不能，不是所有的預期教育效果都會發(fā)生，你能做的就是教育好你能教育的學生，然后讓那些孩子一和孩子二來影響孩子三。孩子三我們?nèi)绻换〞r間，他就會毀了你的生活，給你帶來很多的麻煩。對于所謂的孩子三，老師的任何辦法一般都不會奏效，我們只有給他們上更有趣的課，讓他們產(chǎn)生興趣，才能改變他們。當孩子三在班里找麻煩的時候，他們就會找不到搗亂的伴兒。老師如果把大部分精力放在他們身上，他們就會做得更好。他們的家長也并不會配合你的工作。孩子一是天才——聰明，愛上學，愛老師，出身好，有他們在的班級里老師都會感到很幸運。所以雷夫會每天抽出90分鐘和孩子們一起讀，當然這些書還要被精心挑選過，既是學生們喜歡讀的還要有一定的促進作用，有利于孩子們養(yǎng)成正確的價值觀。雷夫說一個教師的工作就是就是是為學生打開一扇門，并且讓學生自己走進來。因為隨著信息化時代的來臨，手機、電腦等電子媒體的普及，學生越來越難以安心去讀書?？梢哉f，尋找第六階段法就是指引雷夫不斷改進與創(chuàng)新自己教學法的動力與目的。近25年的教育實踐，雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。而反觀我們現(xiàn)在的教育界卻充滿了急躁，今天一個舉措明天一個舉措，有些很好但仍舊很快就被取締，就像公眾調(diào)侃馬路兩旁的植被一樣，新任官員上來后一定會將樹木全部換掉，由樟樹換梧桐，由梧桐換成楊樹，速度如此之快又怎么能期望它們長成大樹。雷夫的第56號教室與莎士比亞戲劇，還有另一位美國當代名師羅恩其實剛剛投入到教育職業(yè)的青年都是滿懷著夢想與激情的去投入到自己的行業(yè)中，然而隨著工作中不如意的事情越來越多，可能是上級的不支持，可能有家庭的不理解，可能還有學生的不配合，這些因素都在消磨著他們的激情與夢想，可能有一天就會因此屈服于現(xiàn)實而成為廣大教書匠中的一員。每天其實我們有無數(shù)個可以樹立榜樣的機會，所以我們就需要把握細節(jié)，養(yǎng)成好的習慣。你就是榜樣。沒有說話的同學被牽連，而有說話的同學卻僥幸沒有受到懲罰。比如老師在上面講課時，下面有同學在說話，這時候老師經(jīng)常的做法就是直接讓出現(xiàn)噪音的區(qū)域的同學全部都出去或者將他看到的有小動作的同學趕出教室來維持他上課需要的安靜。老師在教學中可以嚴格，但必須保證公平，懲罰和罪行要想稱。言必信，行必果。這雖然是老生常談，但又有多少人能做到呢？要知道身教重于言教。面對如此失去風度又暴躁的老師，又如何期待他的學生都是有禮貌的呢？我們要做孩子可靠的肩膀。也許發(fā)脾氣或者恐嚇能夠很快地收到效果，但是長期下去你就會失去學生對你的信任。也正基于你的真實與坦誠，學生才會愿意相信你。那么教師又該如何才能贏得學生們的信任呢？ 首先教師要成為一個言行一致的人，出現(xiàn)在孩子面前的你，應(yīng)該是一個真實的人，而不是一個扮演者。在雷夫的教室里，沒有恐懼，只有安全和信任。要讓學生感受到信任，教師所作的一切都必須建立在信任的基礎(chǔ)上。一、教師是教室里奇跡的創(chuàng)造者，要掌握科學的教學方法1．老師要給予學生信任這是最基本的，也是作為老師最重要的一項品質(zhì)。在第56號教室里，雷夫創(chuàng)造了轟動美國的教育奇跡，而這份奇跡之光也迅速的傳播到中、日、韓等國。然而就是這個破舊甚至還漏水的的教室里出現(xiàn)了奇跡。艾斯奎斯是教師這一行業(yè)中的一員，他在美國洛杉磯市霍伯特小學任教。第三篇：第五十六號教室奇跡讀后感《第56號教室的奇跡》讀后感每一個奇跡的產(chǎn)生都是一道光，而我們可以借著這道光照亮我們前行的路然后去找到屬于自己的火。”要求學生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德?？梢姡處熒⒉ヒ环N榜樣，收獲的是一種目標。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起！”學生還是很開心地走了。我自己也曾經(jīng)在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質(zhì)問。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢！學生有會怎么想呢？有一位學生對我說起過
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