班級(jí)管理的三個(gè)層次-文庫(kù)吧資料
2024-11-05 00:56本頁面
【正文】 活動(dòng)主題、定活動(dòng)方式、定活動(dòng)程序步驟、定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。換言之，教研組長(zhǎng)既是教研組人和事的管理者，更是教研組文化的管理者。人的管理的核心就是文化管理，成功的管理必然走向文化管理。教研組文化一旦生成，它一方面對(duì)置身于教研組文化之中的個(gè)體教師具有決定性的制約作用；另一方面它構(gòu)成了教研組運(yùn)行發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，從深層制約著教研組發(fā)展的方向。其二，教研組文化是教研組成員自覺的精神和價(jià)值觀念體系。教研組的變革與發(fā)展，深層的根基在于教研組文化的構(gòu)建。確立以崇尚研究、鼓勵(lì)冒尖為目的的激勵(lì)機(jī)制，肯定教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)在教學(xué)研究中成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，如教學(xué)論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，課題研究順利結(jié)題，研究成果獲獎(jiǎng)，有著作、課件等。5．教科研的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度確立以校為本的教研觀念，對(duì)教師參與理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、參與活動(dòng)、合作交流、課題研究等校本教研的情況進(jìn)行定期考核與評(píng)價(jià)，適時(shí)總結(jié)反饋，規(guī)范教師教研行為，正確指導(dǎo)教師參與教研活動(dòng)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。4．內(nèi)部教研的交流制度為了使同伴互助得到落實(shí)，要建立相應(yīng)的制度，積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺(tái)。3．課題規(guī)劃與相應(yīng)的管理制度課題研究主要采用行動(dòng)研究的方法，對(duì)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的、有代表性的且一時(shí)難以解決的問題，要確定課題進(jìn)行研究。2．教師教學(xué)研究制度教師是教研的主體，建立和完善教師教學(xué)研究制度是構(gòu)建校本教研制度的根本，同時(shí)也使學(xué)科、教師進(jìn)行的教學(xué)研究具有合法性，從而使以校為本的研究真正為教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。加強(qiáng)集體研究，促進(jìn)教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、協(xié)調(diào)與合作，使教師之間建立積極的合作關(guān)系，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。主要表現(xiàn)在以下幾方面：1．教研活動(dòng)常規(guī)管理制度完善教研活動(dòng)常規(guī)管理制度，對(duì)教研的計(jì)劃、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、效果、評(píng)價(jià)等作出明確的規(guī)定，并由學(xué)校檢查，以保證教研效果。對(duì)教研組而言，制度就是教研組成員日常活動(dòng)的規(guī)則。二、法治——教研組制度管理教研組管理的第二個(gè)層次是制度管理。③主動(dòng)創(chuàng)新：有進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)，密切關(guān)注本學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展，了解本學(xué)科課程改革的最新發(fā)展，注重運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和研究，并取得一定的成果。在對(duì)具體教學(xué)問題進(jìn)行觀察與研究時(shí)，能提煉出有價(jià)值的策略；具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力和組織開展教學(xué)研究活動(dòng)的能力。對(duì)教師熱心而寬容，有服務(wù)意識(shí)，關(guān)心教師尤其是青年教師的成長(zhǎng)，主動(dòng)提供幫助。每次活動(dòng)都有記錄、分析與總結(jié)，有明顯成效。③引領(lǐng)合作：能主動(dòng)關(guān)注教師的需求，提出建議，提供個(gè)別幫助，引導(dǎo)教師參與到教學(xué)研究中來；與同事共同分享經(jīng)驗(yàn)，善于利用各種時(shí)機(jī)，組織同事研究和探討教學(xué)問題。2．組織教研活動(dòng)①制訂方案：抓住本學(xué)科教學(xué)中的共性問題或有研究意義的問題，制訂切實(shí)可行的教研活動(dòng)計(jì)劃和方案以及活動(dòng)安排，目標(biāo)明確，有切入口或抓手。②加強(qiáng)管理：協(xié)助學(xué)校貫徹教學(xué)常規(guī)要求，協(xié)調(diào)各年級(jí)重要考試的命題、閱卷和統(tǒng)計(jì)反饋等事務(wù)工作，并能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度。教研組長(zhǎng)的能力可以表現(xiàn)在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、組織教研活動(dòng)和引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展等方面。一個(gè)優(yōu)秀的教研組離不開一個(gè)能力強(qiáng)的教研組長(zhǎng)。落實(shí)教研組管理，提升教研組功能的關(guān)鍵在落實(shí)以下三個(gè)層次的“管理”：一、人治——教研組組長(zhǎng)能力管理教研組管理的第一層次就是教研組長(zhǎng)的能力管理。因此，醫(yī)院必須具備業(yè)務(wù)戰(zhàn)略發(fā)展觀念和詳細(xì)的市場(chǎng)規(guī)劃指引，針對(duì)每一個(gè)業(yè)務(wù)單位就醫(yī)患者的特點(diǎn)，細(xì)分市場(chǎng)的規(guī)模情況和競(jìng)爭(zhēng)格局以及競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)劣勢(shì)后提出自己的業(yè)務(wù)規(guī)劃和業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)，確保滿足已有的醫(yī)療市場(chǎng)需求和繼續(xù)按照經(jīng)營(yíng)目標(biāo)拓展市場(chǎng)份額。三是以業(yè)務(wù)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)對(duì)醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品進(jìn)行規(guī)劃和核心競(jìng)爭(zhēng)打造。比如醫(yī)院經(jīng)營(yíng)管理戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略以及人力資源戰(zhàn)略等。在醫(yī)院的遠(yuǎn)景、使命、目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)的手段的執(zhí)行過程中，根據(jù)市場(chǎng)的特點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)格局選擇醫(yī)院的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目或技術(shù)，即優(yōu)勢(shì)服務(wù)醫(yī)療產(chǎn)品，并使其在醫(yī)療市場(chǎng)中保持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并且通過合理配置醫(yī)院內(nèi)的各種人、財(cái)、物等資源，通過提高資源的組合力和使用效率，使醫(yī)院的各項(xiàng)業(yè)務(wù)相互支持、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展。第二篇：醫(yī)院管理三個(gè)層次醫(yī)院管理的三個(gè)層次一是以總體經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)對(duì)醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)性質(zhì)進(jìn)行清晰地說明和界定，保證整個(gè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的一致性，建立企業(yè)統(tǒng)一的精神價(jià)值和事業(yè)追求，讓員工在清晰地了解企業(yè)的目的和發(fā)展方向下參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，同時(shí)為企業(yè)資源匹配提供決策基礎(chǔ)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行自主管理，必須喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的主體地位和主體價(jià)值，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己必須承擔(dān)的相應(yīng)的自我管理和肩負(fù)責(zé)任的義務(wù)，從而產(chǎn)生自主管理的愿望和主動(dòng)參與的積極性，只有如此班級(jí)管理才能達(dá)到這個(gè)最高層次。還有的同學(xué)說：這不只是分的問題，更是榮譽(yù)問題，說明我們班衛(wèi)生方面還不是很好，所以我提議，大家對(duì)于班集體的任何事情都要著心著眼，不僅僅是在衛(wèi)生方面，其他方面也要著心著眼。我讓同學(xué)們談一談看法，同學(xué)們有的說：這次劉揚(yáng)給咱們班扣了分，說明他沒重視衛(wèi)生問題。如在我們班，學(xué)生們?cè)诿裰鞴芾淼?
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