【正文】 長”，對班委會成員進(jìn)行民意測評，投信任票，每個(gè)同學(xué)都可以在班會上充分發(fā)表自己對班級管理的意見，從而形成了有效的民主管理機(jī)制。學(xué)生自主管理是三種管理層次中最高的層次，這要在民主管理的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主的去實(shí)施，它要求每個(gè)學(xué)生管理好自己。有的說：雖說是因?yàn)閯P(yáng)扣的分，但大家都應(yīng)該注意，不要再因?yàn)檎l扣分了?？傊處煿芾?、民主管理、自主管理，是學(xué)校常規(guī)管理的三種基本形式，也是由低到高的三個(gè)層次，作為教師必須樹立“以人為本，以人的發(fā)展為本”的觀念，將三種管理方式恰當(dāng)運(yùn)用，巧妙穿插，給學(xué)生開辟自主的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，調(diào)動其內(nèi)在需要，最終達(dá)到班級管理的最高層次，真正體現(xiàn)出管理的效果。二是以職能戰(zhàn)略設(shè)計(jì)強(qiáng)化醫(yī)院總體戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)戰(zhàn)略在各職能部門中的執(zhí)行規(guī)劃和執(zhí)行行為指導(dǎo)，有效地運(yùn)用相關(guān)管理效能，保證醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。醫(yī)療業(yè)務(wù)工作是醫(yī)院的核心構(gòu)成部件，醫(yī)院的每一個(gè)臨床科室都是一個(gè)業(yè)務(wù)競爭單位，每一個(gè)臨床科室都有自己區(qū)隔明晰的業(yè)務(wù)、可界定的細(xì)分市場和市場競爭者，同時(shí)科室總體設(shè)置和細(xì)分設(shè)置已形成今天醫(yī)院實(shí)力及服務(wù)的競爭新領(lǐng)域。教研組是學(xué)校教育、教學(xué)、管理和研究的最基本單位，教研組長則是學(xué)科組或年級學(xué)科組的負(fù)責(zé)人，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科教師研究教學(xué)，開展科研，對本學(xué)科教學(xué)進(jìn)行組織管理，以提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重任。1．執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃①領(lǐng)會計(jì)劃：經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，匯報(bào)情況，準(zhǔn)確理解和把握學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃；及時(shí)與教師溝通交流，達(dá)成共識，將計(jì)劃落實(shí)為具體措施。②落實(shí)措施：積極執(zhí)行教研活動計(jì)劃，推進(jìn)方案擬定的具體措施，能創(chuàng)造性地克服執(zhí)行中遇到的困難與障礙，確保教研計(jì)劃有步驟、有層次地推進(jìn)。3．引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展①提升師德：嚴(yán)格遵守教師行為規(guī)范，有奉獻(xiàn)精神和人格魅力。②指導(dǎo)實(shí)踐：能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，合理組織教學(xué)內(nèi)容；能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成，加以自我分析，并提出后續(xù)跟進(jìn)措施。教研組管理離不開高水平的教研組長，但是如果只依賴于教研組長的個(gè)人能力，一旦教研組長崗位變換，可能會出現(xiàn)管理斷層，這就需要建立完善的教研組制度，通過制度保證教研組的高水平運(yùn)轉(zhuǎn)。明確教研組長的地位和職責(zé)，制訂詳細(xì)的工作任務(wù)要求。教師教學(xué)研究制度主要包括理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、備課制度、上課制度、作業(yè)布置與批改制度、學(xué)生輔導(dǎo)制度、學(xué)生評價(jià)與考試制度、教學(xué)質(zhì)量分析制度等。這方面的制度主要有集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽評議課制度、研究課展示制度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度等。三、文治——教研組文化管理教研組管理的第三個(gè)層次是文化管理。其三，教研組文化是教研組成員開展研究的共同方式，是教研組成員在日常教研活動中的思考和行動方式。作為一種微型組織的管理者，教研組長的管理對象不僅是傳統(tǒng)的人和事，而且涉及“教研組的文化”。這些制度是以教研組為單位的，具體包括教研組常規(guī)活動制度、讀書交流制度、備課主講制度、聽課評課制度、專題論壇制度、師徒帶教制度、案例和課例研究制度、課題研究制度、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度、評價(jià)制度等。教研組應(yīng)有符合自身實(shí)際的發(fā)展愿景和文化理想，如同學(xué)校文化有校訓(xùn)一樣，教研組也應(yīng)有自己的“組訓(xùn)”，這既是教研組精神文化的基礎(chǔ)，也是教研組文化理想的核心體現(xiàn)。在教研組層面上，教研組自身也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，確定自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制度與人文相結(jié)合的管理方式是現(xiàn)在多數(shù)管理者都在用的，無情制度有情管理，就是把管理與人的幸福，人的自由，人的尊嚴(yán)，人的終極價(jià)值聯(lián)系起來。哪里可能出現(xiàn)什么危險(xiǎn)。要構(gòu)建和諧安全生產(chǎn)管理體系，監(jiān)管者、經(jīng)營者、勞動者的安全思想和安全素質(zhì)都至關(guān)重要。把安全管理滲透進(jìn)全員、全面、全過程之中，就能使上上下下、方方面面、時(shí)時(shí)處處注重把握“細(xì)節(jié)”，恪守“不怕一萬，就怕萬一”的告誡，防止“千里之堤，潰于蟻穴”的惡果。小是基礎(chǔ)，大是框架?！扒会阈健保饧词孪炔扇〈胧?，防患于未然。這里，誰的功勞大是一目了然的。在組織機(jī)構(gòu)上，安全部門的權(quán)威大于其他部門。在檢查考評上，安全檢查評比嚴(yán)于其他考評工作。只要我們每個(gè)人在平時(shí)的工作中，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，認(rèn)真執(zhí)行操作規(guī)程，全面落實(shí)安全措施，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，讓安全生產(chǎn)從他律向自律轉(zhuǎn)變，從被動向主動轉(zhuǎn)變，事故就會遠(yuǎn)離我們，安全就會與我們常在。與親兒子類比的企業(yè)文化，是老板個(gè)性和精神的延伸。這樣的包裝，有利于推廣企業(yè)這個(gè)產(chǎn)品，樹立企業(yè)形象，增加企業(yè)在市場中、在政府中、在客戶中、在員工中的競爭力。對外界也是一樣，企業(yè)文化可以把老板的思想，準(zhǔn)確地傳達(dá)給銀行、經(jīng)銷商、政府等。所以站在企業(yè)是個(gè)產(chǎn)品的角度來看，企業(yè)文化是企業(yè)的包裝。但是所有這些規(guī)章和制度，都有一個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)是老板的思想。中層管理人員在處理彼此關(guān)系時(shí)，要遵守一定的規(guī)定，還要符合某種約定俗成的規(guī)矩。就這樣，企業(yè)文化和管理制度，相互配合，使得企業(yè)降低管理成本，提升了企業(yè)的執(zhí)行力。有種說法是說，掌握了人的精神，就掌握了他的一切?！边@個(gè)故事要讓西方資本家聽到后，一定感到不可思議。與其讓這些人精神上沒有歸宿，不如用企業(yè)健康的文化來引導(dǎo)他，可能最后企業(yè)和個(gè)人都受益，其實(shí)他也愿意被引導(dǎo)。