【正文】 學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高教學(xué)效果，其作用是顯而易見的。二、多媒體課件是教師教育教學(xué)的得力助手多媒體課件就是教師用以輔助教學(xué)的工具，是集圖文聲像等多種媒體素材融為一體的教學(xué)軟件。某種信息可以用文字的形式呈現(xiàn)出來，通過人們的視覺去感知，也可以通過聲音的傳播，讓人們由聽覺去獲取，而多媒體技術(shù)則可以把各種信息以符號、文字、圖形、影像、聲音等媒介，通過計(jì)算機(jī)的綜合處理和控制，適時(shí)地傳遞出去，從而使人們以更快、更便捷的方式獲取信息。那么，什么是多媒體？多媒體在教學(xué)中又有著怎樣的作用？論文就此結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和研究談一些自己的理解和認(rèn)識。綜上所述，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，喧賓奪主只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力，教師始終是教學(xué)的靈魂，使用多媒體教學(xué)是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在講臺上應(yīng)該永遠(yuǎn)不會被淹沒。這樣的課件教學(xué)極易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞，思維訓(xùn)練也不足，這樣的教學(xué)既缺乏實(shí)效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。在課堂教學(xué)中，課件的制作和使用上的問題一直大量而廣泛地存在著，最突出的問題是：超量、超限、超時(shí)的“信息轟炸”。如果用了多媒體來代替黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整節(jié)課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。任何教學(xué)的媒體都有其所長，亦有其所短。長此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。教師的淵博的知識和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分，對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。不能只考慮知識的呈現(xiàn)和多媒體能否運(yùn)行，更要注意學(xué)生的感受。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師切忌機(jī)械、單純的操縱電腦，應(yīng)適當(dāng)走動，盡量多的關(guān)注學(xué)生的感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方面與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。試想一堂優(yōu)質(zhì)課，黑板上只字全無，教師忙著操作電腦，所講語言枯燥乏味，學(xué)生只是盯著畫面看，課堂上本應(yīng)融融的氛圍蕩然無存，這還稱得上優(yōu)質(zhì)課嗎？課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得如何淋漓盡致。而教師的妙語連珠、行云流水般的語言，精彩別致的板書設(shè)計(jì)、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)，師生間探討互悟的快感等，都是多媒體教學(xué)所無法比擬的。多媒體給教學(xué)帶來的生機(jī)和活力是其它教學(xué)手段無法替代的，這一點(diǎn)勿庸置疑，但是難道所有的課時(shí)用多媒體都是好事嗎？學(xué)生思維培養(yǎng)了嗎？我認(rèn)為如果不能很好地遵行我在第五章所講的要點(diǎn)和原則，課堂多媒體教學(xué)就會出現(xiàn)很大的弊端。再加上潮水來時(shí)的轟鳴聲，學(xué)生進(jìn)入了意境，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)圖文并茂，化解教學(xué)難點(diǎn)。如果讓學(xué)生從文本去找，需花很多時(shí)間，我從網(wǎng)上下載了兩幅圖片，學(xué)生一看就明白，非常形象，學(xué)生便感同身受。在一些課文的實(shí)際教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w課件運(yùn)用到課堂上，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。多媒體教學(xué)直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體課件以其本身的直觀形象性特點(diǎn)而具備了最佳的視聽覺效果，這對于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著無可比擬的優(yōu)越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。能及時(shí)對學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。如果整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式，這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有這樣一個(gè)例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課。課件制作要把握“度”。多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個(gè)明顯的特點(diǎn)是它的非線性，這就要求教師在對課件的設(shè)計(jì)時(shí)要有整體的意識，既要考慮到文字、圖形、動畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。對真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢，因此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要盡可能運(yùn)用那些真實(shí)的媒體，減少對這些媒體的技術(shù)處理與修飾，因?yàn)檎胬怼⒍蓮膩矶际菢闼氐?，簡潔的。課件制作盡可能真實(shí)、簡潔。在綜合分析的基礎(chǔ)上，去尋找學(xué)習(xí)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效的結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識的同化和順應(yīng)，完成對多媒體課件建構(gòu)。正如美國著名教育心理學(xué)家羅伯特所指出，教學(xué)活動應(yīng)是“一種旨在影響學(xué)習(xí)者心理過程的外部刺激”，“教學(xué)活動必須與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程相吻合”。多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的基本原則是：通用性、可控性、科學(xué)性、容錯(cuò)性、界面友好、操作方便。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。相信這樣的設(shè)想不是空想，隨著新課改理念的不斷深入 , 加之正確按照課件制作原則、熟練使用制作軟件，遵循以學(xué)生為主體、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理論，智能型的人性化的多媒體課件必將成為教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的最有效的好幫手。在不斷發(fā)展的過程中，很多教師往往有這樣的困惑，運(yùn)用了多媒體課件之后的教學(xué)效果提升了多少？學(xué)生對課件內(nèi)容的感知度有多高？對不同水平的學(xué)生是否應(yīng)該采用不同的教學(xué)課件？對全體學(xué)生的錯(cuò)誤知識的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問題是否可以通過課件本身反映出來？多媒體課件應(yīng)該傾向于能夠直接的反映出這些問題，這就是課件的智能化發(fā)展的方向。四、多媒體課件及課件發(fā)展概況何克抗教授對多媒體課件下過定義：它是用于輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”，以突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件。另一種使用形式是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中應(yīng)用。三、多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢上世紀(jì)多媒體教學(xué)主要形式是采用以教師為主導(dǎo)的多媒體組合教學(xué)為主，后計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)逐漸取代了以前的多種媒體的組合教學(xué)，教學(xué)效率和效果得到進(jìn)一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求的需要，就成了一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。在教學(xué)過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，忽視交流、合作、主動參與、探究等學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教育也有以下優(yōu)勢：簡單方便、經(jīng)濟(jì)快速、可以應(yīng)付考試。二、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析傳統(tǒng)教育手段及優(yōu)勢就是教師依教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽；學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講或練習(xí)，以及課后的溫習(xí)來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容。關(guān)鍵詞：多媒體 課件教學(xué)一、研究目的多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來新的理念的同時(shí)，也暴露了相當(dāng)大的弊端。正如任何事物都存在矛盾，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，其對教學(xué)既有促進(jìn)作用的一面，又有不利的一面。多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。我想信，在不久的將來，學(xué)生們的這種“每一堂課都是這樣上”的愿望就會實(shí)現(xiàn)的。我想，現(xiàn)在這個(gè)要求似乎太高，但是，只要我們大家都應(yīng)用起來，時(shí)間長了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，也是很快就會實(shí)現(xiàn)的。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想?？偟恼f來，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)代教育中不可缺少的一種手段。使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊。引出錢的用途，然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時(shí)候用過錢。教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。主要表現(xiàn)如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實(shí)效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學(xué)生的思維鍛煉，也不