【正文】 教學(xué)模式，習(xí)慣于滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，即主要以教學(xué)活動(dòng)的主體之一——教師的講解為主，這種單純的口頭講解有時(shí)連最起碼的板書(shū)和主客體之間的雙向交流也不存在，使教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥和抽象，顯然學(xué)生的聽(tīng)課興趣難以被調(diào)動(dòng)。教師在課堂上應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)，師生之間可以更好地互動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)課興趣也就調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求的需要，就成了一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。三、利用課件動(dòng)態(tài)演示，提高學(xué)生認(rèn)知技能。運(yùn)用課件課件動(dòng)態(tài)演示，可把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)構(gòu)建。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由于教學(xué)比較單一、呆板，一定程度而言已嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的預(yù)期效果，特別是在一些直觀性、現(xiàn)場(chǎng)性比較強(qiáng)、要求學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)科教學(xué)上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已力不從心。四、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性之間的關(guān)系。許多教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，偏離現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)，制約了多媒體課件功能優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，甚至起了負(fù)面效應(yīng)。五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可使課堂生活化生活化是新課標(biāo)的一個(gè)顯著特征。正可謂：生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“購(gòu)物情景”，演示大頭兒子去買本子，每個(gè)本子3角錢(qián)，他帶了兩元錢(qián)，最多能買幾個(gè)本子，指導(dǎo)學(xué)生思考討論。這樣及鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使從小熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)知識(shí)充滿興趣。我們應(yīng)該在教學(xué)中多多地采用這種方式。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。因?yàn)槲覀兛梢园阉械慕處熤谱鞒鰜?lái)課件積累起來(lái)，共享出來(lái)，用集體的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，也不是太難。第三篇：多媒體課件在教學(xué)中的作用多媒體課件在教學(xué)中的作用內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)的教學(xué)改革是一項(xiàng)十分急迫和復(fù)雜的工作，改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。下面談一下多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、課件制作要點(diǎn)及其多媒體使用的利弊。本文就當(dāng)前普遍開(kāi)展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討，深入分析多媒體教學(xué)的存在的優(yōu)缺點(diǎn)，以便于揚(yáng)長(zhǎng)避短；總結(jié)多媒體教學(xué)的課件制作心得，以便于合理運(yùn)用，能讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作中。必要時(shí)，教師會(huì)補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教育手段存在問(wèn)題傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，注重教師“教”，重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的講授。學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受“是什么”的知識(shí)，對(duì)“為什么”和“怎么辦”的知識(shí)知之甚少。必須引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)口、動(dòng)手”，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。目前多媒體課件的使用形式主要有兩種：一種是在多媒體教室中應(yīng)用。利用多媒體教室，開(kāi)展多媒體教學(xué)，投資少、普及率高，適合我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，是一種更有發(fā)展前景的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。多媒體課件是一種程序化的教材?？梢栽O(shè)想根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模型提供的信息，通過(guò)智能化的運(yùn)算與推理，動(dòng)態(tài)生成因人而異的教學(xué)的內(nèi)容與策略；通過(guò)智能診斷機(jī)制判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議；通過(guò)對(duì)全體學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤分布統(tǒng)計(jì)，智能診斷機(jī)制將向教師提供教學(xué)重點(diǎn)、方式，測(cè)試重點(diǎn)、題型的建議等。五、多媒體課件制作要點(diǎn)：課件設(shè)計(jì)的原則。還應(yīng)該切實(shí)地貫徹其設(shè)計(jì)原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。課件設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。作為一名合格的教師，必須對(duì)自己的每一名學(xué)生的知識(shí)、生活認(rèn)知層度有一個(gè)清晰的了解，那么在做課件設(shè)計(jì)時(shí)才能突出重點(diǎn)，因材施教。例如：我們?cè)趯?duì)學(xué)生講解《春曉》時(shí)，這個(gè)年齡階段的孩子突出的是形象記憶，課件制作時(shí)，要有鮮明的形象，將“落花”、“流水”、“啼鳥(niǎo)”等意境元素加上，形成一幅淡雅的中國(guó)畫(huà)，將會(huì)給孩子們留下深刻的印象。真實(shí)不僅擁有認(rèn)知上的價(jià)值，只有在真實(shí)情境中所提出的問(wèn)題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對(duì)性，對(duì)問(wèn)題的解決也才更能顯出它的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)每一種媒體的效果、情境展開(kāi)的過(guò)程、細(xì)節(jié)的運(yùn)用以及問(wèn)題情境的出現(xiàn)都應(yīng)力求真切與真實(shí)，即使是對(duì)一些特殊內(nèi)容的，也應(yīng)盡可能地接近真實(shí)。課件制作要突出整體性。有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說(shuō)在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好?？梢?jiàn)媒體使用不在于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。課件設(shè)計(jì)必須注意交互性。使用多媒體教學(xué)有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書(shū)換成幻燈片。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，提高自由度。六、多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。它會(huì)把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，使課堂生動(dòng)活潑，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的特有情境之中，讓學(xué)生通過(guò)直接的視聽(tīng)感官作用，產(chǎn)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，很自然的步入到積極思維的狀態(tài)中。例如我在上《行道樹(shù)》插了幾幅圖片，課文中有這樣一句話——我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。一堂課45分鐘，學(xué)生的注意力，興奮點(diǎn)也不可能都集中于老師的講解上，并保持在一個(gè)較高的水平線上，這與學(xué)生的生理，心理，年齡等特點(diǎn)有關(guān)，他們對(duì)單一的語(yǔ)言文字講授理解上比較困難，因此注意力會(huì)不自覺(jué)的分散，而在此刻適時(shí)適度地插入涉及重點(diǎn)內(nèi)容的相關(guān)圖片、錄像、音樂(lè)，既可起到解釋或歸納作用，又再度了學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知興趣，讓他們的思維始終處于興奮狀態(tài)。人類對(duì)于知識(shí)地掌握總是從感性過(guò)渡到知性。以賞析文言文《觀潮》為例，在初步理解意思后，顯示幾張錢(qián)塘江潮的圖片或是播放一段錄像，讓學(xué)生直觀感受到江潮的氣勢(shì)，那么“僅如銀線”“玉城雪嶺際天而來(lái)”“震撼激射，吞天沃日”，學(xué)生自然而然就理解了。七、多媒體課件教學(xué)的缺點(diǎn)及對(duì)策。教學(xué)是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)邏輯等各方面的魅力，就必須要重視師生間情感的交流，教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，激活學(xué)生思想的火花，形成情感交流和思想的碰撞?？烧n堂上只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就什么都有，師生間的情感交流少得可憐，甚至越變?cè)缴?，本?yīng)生動(dòng)活潑、充滿情趣的課堂就會(huì)變成人與機(jī)器技術(shù)設(shè)備間冷冰冰的對(duì)話。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。這種交流是無(wú)聲卻必不可少的。對(duì)策：加強(qiáng)師生之間的情感交流。教學(xué)中教師以其特有的人格魅力和富有情趣的 講解感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，這種對(duì)學(xué)生心理所產(chǎn)生的正向影響，是任何形式的媒體所不能達(dá)到的。優(yōu)秀的課件應(yīng)該是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與多媒體技術(shù)的巧妙結(jié)合。采用多媒體教學(xué)也是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，但在使用中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，雖然使用了多媒體教學(xué)，但僅僅是“教師+電腦”，這樣只不過(guò)是強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，就與我們的教育思想背道而馳。但在教學(xué)中有的老師不是自己板書(shū)，而是用多媒體展示筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)過(guò)程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。應(yīng)牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學(xué)生表情、語(yǔ)言等信息的反饋，有張有弛的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，注意課堂互動(dòng)，給學(xué)生留下一些思考的空間，還通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其他的常規(guī)媒體有機(jī)配合，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同回答隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)的內(nèi)容，而且教師的板書(shū)過(guò)程就呈現(xiàn)了知識(shí)的生成動(dòng)態(tài)過(guò)程。極有可能偏離教學(xué)主題。有的教師在制作課件時(shí)，唯恐體現(xiàn)不出電腦能夠儲(chǔ)存大量信息這一優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?。在課堂教學(xué)中，多媒體展現(xiàn)思維過(guò)程不可過(guò)于具體，要給學(xué)生適度留白，多媒體的使用可以和動(dòng)手操作、形象性和抽象性有機(jī)結(jié)合，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，也有利于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、抽象思維和創(chuàng)造想象能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。參考文獻(xiàn) ，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 第四篇：多媒體課件及其在教學(xué)中的作用2016年11月電教培訓(xùn)材料多媒體課件及其在教學(xué)中的作用隨著社