【正文】 被激發(fā)了，這樣才能很快地投入到后面的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。多媒體能設(shè)計(jì)以趣味圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字、符號(hào)等相互配合，輔以精煉的文字說(shuō)明和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，化難為易地突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)容量等，從而提高課堂教學(xué)效率。但仍須注意多媒教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需要教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化，直觀化、實(shí)驗(yàn)化。人機(jī)交換可以顯示不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生得出不同的結(jié)論，從而為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。有些學(xué)生因?yàn)楹闷娑矚g將實(shí)驗(yàn)藥品隨意混合或任意改變反應(yīng)條件來(lái)觀察發(fā)生的變化，老師也會(huì)因考慮安全因素而加以制止，雖然這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，但實(shí)屬無(wú)奈。因此多媒體課件的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。又如：在進(jìn)行“離子”“（共價(jià)）化合物的形成”的教學(xué)過(guò)程中，事先編好動(dòng)畫(huà)軟件程序：鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖（最外層電子閃爍）、電子的轉(zhuǎn)移以及鈉離子的靜電作用動(dòng)畫(huà)顯示等，將形成過(guò)程非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，自然就會(huì)引起學(xué)生們討論，分析這些畫(huà)面，這時(shí)教師適時(shí)地加以引導(dǎo)和講解，使學(xué)生們對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)理解得非常透徹。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。同時(shí)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種新穎的方法，能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示，而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果，如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，再做一次實(shí)驗(yàn)又浪費(fèi)時(shí)間。 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考:多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。因此，中學(xué)化學(xué)教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)，正確運(yùn)用多媒體課件來(lái)為教學(xué)服務(wù)，積極地去適應(yīng)新課程改革。正確運(yùn)用多媒體課件，可以轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程改革今天素質(zhì)教育在大力呼喚中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革，傳統(tǒng)的“五個(gè)一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法，已存在著教學(xué)手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此多媒體只是輔助教學(xué)，而不是代替教學(xué)，它可以突破重點(diǎn)難點(diǎn)但不能代替思維，這就要求制作的課件要考慮全面、周到，在實(shí)踐中處理好計(jì)算機(jī)教學(xué)“輔什么”和“怎么輔”的問(wèn)題，將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)更加完美。因?yàn)榻逃吘故且粋€(gè)將自然人培養(yǎng)為社會(huì)人的過(guò)程，而傳統(tǒng)教學(xué)中的人與人、面對(duì)面的心靈交流是程序化多媒體教學(xué)所無(wú)法取代的。教師的淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分。(四)輔助而非主導(dǎo)。一個(gè)課件質(zhì)量的好壞，與它的機(jī)動(dòng)性、靈活性和學(xué)生參與性密切聯(lián)系，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，能隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)過(guò)程等可由教師或?qū)W生進(jìn)行當(dāng)堂操作或演示，體現(xiàn)交互性,讓學(xué)生參與，氣氛活躍，可防止從“人灌”到“機(jī)灌”的現(xiàn)象。日積月累，豐富的資料庫(kù)將為制作課件提供取之不盡、用之不竭的素材。（二）注意積累素材。三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)引發(fā)的思考.(一)提高教師的素質(zhì)。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。復(fù)習(xí)總結(jié)課需要將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生能統(tǒng)觀全局，綜合運(yùn)用。這樣就使知識(shí)的講授由抽象而變得形象生動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。這時(shí)可以利用動(dòng)畫(huà)軟件使微觀放大，將物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)，分子間隔的變化很好地演示出來(lái)。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理這些知識(shí)，由于是微觀無(wú)法認(rèn)知的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問(wèn)題。又注重了化學(xué)在生活中的重要作用。同時(shí)，教師在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，講解環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一氧化碳對(duì)環(huán)境的污染，對(duì)人類(lèi)的危害。這時(shí)，教師引入多媒體課件，一氧化碳還原氧化銅試驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀的多媒體課件清楚地觀察到一氧化碳將黑色的氧化銅還原成紅色的銅，尾氣使澄清石灰水變渾濁，證明有二氧化碳?xì)怏w生成，還在尾氣處點(diǎn)燃一盞酒精燈，火焰呈藍(lán)色,說(shuō)明一氧化碳在燃燒。通過(guò)電腦的動(dòng)畫(huà)模擬，則可以輕松地達(dá)到教學(xué)目的。在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作，即使教師刻意去做也未必每次都會(huì)得到預(yù)期的效果（試管破裂）。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)效率。這時(shí)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，使學(xué)生總結(jié)出分子的基本性質(zhì)之一，分子的體積、質(zhì)量都很小，這樣