【正文】 原則:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,任何智力正常的學(xué)生都能充分發(fā)揮主動性和能動性,開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能,問題是讓學(xué)生自己揭示,知識讓學(xué)生自己探索,規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),學(xué)法讓學(xué)生自己創(chuàng)造,學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬,學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己開掘,持續(xù)學(xué)力讓學(xué)生自己發(fā)展,弘揚學(xué)生的主動精神,創(chuàng)造性原則:以學(xué)生自己的觀察,探索和實驗為主,發(fā)揚創(chuàng)造精神,獨立思考,改組材料,自己發(fā)現(xiàn)知識,自主發(fā)現(xiàn)真理,主動探索嘗試發(fā)現(xiàn),活動性原則:主張讀活書,活讀書,讀書活,讓學(xué)生真正“活”起來,不斷拓寬活動領(lǐng)域,開闊學(xué)生視野,讓學(xué)生多角度地思考問題,成功性原則:幫助學(xué)生成功,對學(xué)生學(xué)習(xí)進行積極的評價,教育者確立“天生其人必有才,天生其材必有用,人無全才,揚長避短,人人成才”的觀念,評價標準多樣化,珍惜學(xué)生獨一無二的個性,堅持以多元標準不拘一格評價學(xué)生,學(xué)生以學(xué)為樂,孜孜以求,人人獲得成功,發(fā)展性原則:一是在心理教育的過程中,教育者必須以發(fā)展的觀點來看待學(xué)生的心理。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控,并作出相應(yīng)的調(diào)適.(三)課題研究的內(nèi)容: 1,課外閱讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究 2,課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究 3,農(nóng)村小學(xué)課外閱讀序列研究 4,小學(xué)課外閱讀課的模式研究 5,課外閱讀中評價策略的研究 三,課題研究的理論基礎(chǔ) 1,哲學(xué)依據(jù)根據(jù)馬克思主義哲學(xué)從量變到質(zhì)變的原理,學(xué)生閱讀興趣的形成,閱讀方法的掌握,閱讀能力的培養(yǎng),一個人閱讀能力的形成,學(xué)習(xí)理論依據(jù) ①皮亞杰的認知結(jié)構(gòu)理論皮亞杰(1896―1980)是當代一位最著名的兒童心理學(xué)家和發(fā)生認識論專家,在心理上不斷擴大并改進所積累的知識而組成的,學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)一旦建立,通過列舉個體把零星的,分散的知識加以歸納概括,組建成一定的認知結(jié)構(gòu),“舉三得一”到“由一反三”的學(xué)習(xí)策略.②母語習(xí)得的概念,是由于人類具有其他動物所不具備的語言習(xí)得機制,嬰兒出生以后,憑借這套語言習(xí)得機制,在環(huán)境的作用下,在短短四五年時間內(nèi),他們生活在母語環(huán)境的汪洋大海之中,天天在使用母語,讀書看報,聽廣播看電視,都是在習(xí)得母語,這就是母語的第二次習(xí)得(母語書面語習(xí)得).由此看來,母語習(xí)得的概念不僅應(yīng)該包括兒童母語習(xí)得,注重開展豐富多彩的語文活動,開設(shè)學(xué)生自由閱讀課,倡導(dǎo)學(xué)生寫日記感想,課題研究的實施(一)課題研究的方法: l,理論研究:搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料,總結(jié)歸納經(jīng)驗,提出課外閱讀中自主能力培養(yǎng)的理論假說,實驗研究:確定實驗班,行動研究:組織骨干教師結(jié)合自身及班級實際,邊學(xué)習(xí),邊實踐,邊研究,經(jīng)驗總結(jié)和案例研究:及時總結(jié)經(jīng)驗和典型案例,并加以理性分析,歸納.(二)研究的對象: 本校三至六年級各班(三)研究的主要策略: 1,明確實驗研究的重要性: ①課外閱讀對學(xué)生世界觀的形成具有重要意義蘇霍姆林斯基認為,引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的書籍,才能掌握做人的標準,并用這個標準來比較和衡量自己,回答“自己是什么樣的人”,“為什么而生活”這一類問題。謝謝大家！第四篇：我讀書 我快樂 我成長我讀書 我快樂 我成長――《在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》研究報告 一,課題的提出人類社會面臨21世紀的挑戰(zhàn),首先是信息化的挑戰(zhàn),反映新知識,新科技的印刷物以空前未有的速率遞增,因特網(wǎng),然而,作為21世紀的新一代,目前在小學(xué)六年中合計的閱讀課文才三四百篇,幾十萬字,這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應(yīng)的閱讀能力 據(jù)專家們研究:,才有可能形成語文能力,:“具有獨立閱讀的能力,注重感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會運用多種閱讀方法,能初步理解,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界,九年課外閱讀總量應(yīng)400萬字以上(小學(xué)六年145字以上).” 從“大語文觀”來看,作為語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分的課外閱讀是一種綜合性的活動,他所關(guān)注的不是一個單純方面,而是要注重孩子整體語言語素質(zhì)的提高,“終生學(xué)習(xí)”的觀念來看,傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)期――工作期――退休期”的人生固有模式已經(jīng)改變,人的學(xué)習(xí)過程不會只在課堂內(nèi),學(xué)校里進行,大量有效的信息,大量需要的知識和技術(shù)都要通過人們未來的閱讀來獲得,而其中最為關(guān)鍵的是對閱讀的態(tài)度,對人生的信念,因此課外閱讀為孩子的人生打好底色,許多學(xué)生不能積極主動地大量閱讀,普遍存在以下幾種情況: ①,形象直觀的畫面,逼真的聲音,具有很強的親和力,深深地抓住了學(xué)生的注意力,使學(xué)生丟下作業(yè)看電視,哪里還顧得上去讀課外書.②對閱讀材料不會選擇,“營養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理,武俠小說,卡通漫畫在學(xué)生課外閱讀書籍中所占的比例極大,甚至還盛行一種“口袋書”,體積較小,可以放在衣袋中隨時閱讀,可是內(nèi)容卻不堪入目,其中色情,.③看書圖快不求質(zhì),而且問題之所在的是他們常常把原因主要歸結(jié)為客觀的因素,諸如沒時間,也只看些訂閱的報刊,他們的閱讀是“同學(xué)看什么我也看什么”,有的甚至是迫于父母或老師的規(guī)定,不得不讀一些課外書中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的這一問題.④,錯誤的認為提高作文能力就是要多看作文書,較片面地認為看書主要是為了向人家炫耀看書的數(shù)量,“好詞好句的摘錄”這一形式上,從學(xué)校教育本身來說,也存在相當多的弊病,如圖書室藏書量小,數(shù)量遠遠不足生均15本這個要求,且書籍較為陳舊,新鮮的,與當代學(xué)生生活密切聯(lián)系的書少而又少,不能吸引學(xué)生的興趣,而添置一些新書,對大部分農(nóng)村學(xué)校來說,這又是一筆不小的開支,有時連正常