【正文】 思考：幼兒園有哪些玩沙設(shè)備和用具？怎樣存放在這些物品和安排玩沙活動的場地？在玩沙活動時，如果幼兒不用你提供的用具或使用方法與你設(shè)想不同，你會怎么樣？七、玩水游戲及其指導(dǎo)雖然玩水游戲不是一種嚴(yán)格意義上的結(jié)構(gòu)游戲，但是游戲過程有著結(jié)構(gòu)游戲，納入結(jié)構(gòu)游戲的范疇。把不小心弄到外面的泥沙掃起來倒入池內(nèi)。教師注意觀察幼兒游戲注意培養(yǎng)中大班幼兒游戲的目的性及相互間合作（三）整理場地提前幾分鐘提醒幼兒要結(jié)束游戲了。為使沙子濕潤需要灑水（干沙和濕沙）天氣很熱時，可以幼兒設(shè)太陽傘遮蔭。泥沙游戲在家中常受到限制，所以在幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件。不同年齡的兒童都喜愛玩泥沙游戲。老師可以利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，日常生活及教育活動的內(nèi)容引發(fā)幼兒的游戲，及時向幼兒提出合理化建議，引導(dǎo)幼兒的游戲。參與幼兒的游戲，以玩伴的身份積極地參與幼兒游戲，老師可以更深入地了解幼兒游戲需要，特點和問題，教師可以游戲的口吻提出合理化建議，引導(dǎo)幼兒更好地游戲。第三，教師要滿足幼兒游戲的進程。其次，教師要滿足幼兒充分游戲的心理需要。尊重幼兒的作品。五、教師在結(jié)構(gòu)游戲中的地位與作用尊重幼兒的游戲尊重幼兒游戲的主體地位，給予幼兒選擇游戲內(nèi)容，主題，材料，玩伴的權(quán)利，老師不要包辦代替。②命題構(gòu)造：主要是指定主題的造型活動，其目的在于培養(yǎng)兒童結(jié)構(gòu)的目的性，發(fā)展兒童構(gòu)思的能力。引導(dǎo)幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)幼兒游戲的目的性和堅持性兒童結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方式：①模擬結(jié)構(gòu)是指模仿結(jié)構(gòu)實例的構(gòu)造活動A、結(jié)構(gòu)物的模擬（模仿范例）B、圖紙中結(jié)構(gòu)物的模擬C、實物、玩具等形象的模擬D、繪畫等平面形象圖的模擬摸擬構(gòu)造時要指導(dǎo)兒童用結(jié)構(gòu)分析法去觀察。識別材料（大小、形狀、凹凸、顏色等特征）結(jié)構(gòu)操作技能（排列組合、接插鑲嵌、拼搭連接、穿套、編織，粘合造型等方式）結(jié)構(gòu)分析技能（學(xué)會看平面圖形，分析結(jié)構(gòu)范例）有順序地提供結(jié)構(gòu)游戲材料（由淺到深，由簡單到復(fù)雜）擺弄實物及材料→拼排有形物的分割材料（如拼圖、鑲嵌板等）→幾何形板塊的任意組合（如積木，七巧板等→操作無形象意義的結(jié)構(gòu)元件（低結(jié)構(gòu)材料）。結(jié)構(gòu)游戲復(fù)雜，對智力和動作技能的要求較高。家長注意豐富幼兒的經(jīng)驗。豐富幼兒對周圍環(huán)境的印象，關(guān)注并注意收集周圍環(huán)境變化的信息。（5）及時更換，補充結(jié)構(gòu)材料隨著幼兒的發(fā)展和幼兒多次擺弄同樣的材料，幼兒也會玩膩，如果很少有幼兒去玩或很少幼兒專注地去玩這些結(jié)構(gòu)材料，老師就要及時地更換這些材料，但是更換的頻率也不能太快，以免幼兒的注意力過多地被材料的色彩和外形所吸引。（2）保證充足的游戲時間（3）提供符合幼兒年齡特點的豐富的結(jié)構(gòu)材料小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料，中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料大班：精細的有難度的，創(chuàng)作余地更大的結(jié)合結(jié)構(gòu)的材料（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料自然物和無毒無害的廢舊物品是一種未定型的建構(gòu)材料，能夠一物多用，它與定型的材料相比，不僅經(jīng)濟實惠，價廉物美，而且還更有利于幼兒新思維和能力的培養(yǎng)。開放的豐富的物質(zhì)環(huán)境（1）拓展幼兒的活動空間。孩子們能做的、能想的，讓他們自己去做，去想；孩子們能探索，發(fā)現(xiàn)；孩子們能計劃、安排的，讓他們自己去計劃安排；孩子們能選擇判斷的讓他們自己去選擇判斷；孩子們能獲取的，讓他們自己去獲取，成為游戲的主人。結(jié)構(gòu)游戲是一種藝術(shù)造型活動，幼兒在再現(xiàn)周圍事物時，在顏色，形狀，各部分比例中均要體現(xiàn)對稱，協(xié)調(diào)和美觀的要求。發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力有助于培養(yǎng)幼兒做事認真，克服困難，堅持到底的品質(zhì)有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，增強自信心，發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造能力，有助于幼兒健全人格的發(fā)展。結(jié)構(gòu)游戲，被稱為是“塑造工程師的游戲”。使用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑，沙石、泥，雪、金屬材料等），通過想象和手的造型活動構(gòu)造建筑工程物體的形象。第三篇：幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的組織指導(dǎo)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的組織指導(dǎo)一、基本概念結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲又稱“建筑游戲”。既滿足了游戲的需要，又發(fā)展了幼兒動手、動腦能力，可謂一舉兩得。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用廢紙盒糊成紙盒積木等。教師不能被動地局限于購置材料，因為購置的材料往往滿足不了幼兒游戲進一步發(fā)展的需要。應(yīng)當(dāng)認識到，幼兒既是我們教育的對象，同時也是我們研究和學(xué)習(xí)的對象。在使用玩具材料時有些孩子盡管經(jīng)驗缺乏，但沒有框框，往往不受原有正規(guī)玩法的限制，有受定勢影響，能夠獨辟蹊徑。此外，教師在探索各類玩具材料的特點、玩法時，還要注意向幼兒學(xué)習(xí)。如：雪花片可以用來插接出各種立體形象，又可用來拼擺小路地板等平面造型；拼字積木可以用來拼字、搭房子，又可用來作米諾牌；又如冰糕棍可以用來數(shù)數(shù)、玩撒棍、拔棍，又可用來拼擺圖形或用作輔助材料?！睂τ變簣@購置的現(xiàn)有材料，教師應(yīng)進一步分析其特點，深入探索更多更新的玩法。僅僅為幼兒提供配置材料，并不能保證良好的活動效果，要使這些玩具材料切實發(fā)揮應(yīng)有作用的關(guān)鍵在于教師。以能力強的幼兒，可引導(dǎo)他們用輔助材料建構(gòu)，對能力弱的幼兒可提供結(jié)構(gòu)簡單、易于操作的材料。到了大班就可以提供一些精細的有難度的，創(chuàng)作余地更大的結(jié)合結(jié)構(gòu)的材料。、有計劃、有針對性地投放、變更和調(diào)整結(jié)構(gòu)游戲材料，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用和操作。教育家烏申斯基曾說過：最好的玩具是那些他們能夠隨意地用以變更的玩具。這些都是幼兒構(gòu)造過程中容易忽略的難點。此外，在引導(dǎo)幼兒觀察物體時，可要求幼兒注意并說出物體各部位的、形狀、結(jié)構(gòu)特點，總結(jié)表像，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有肋于幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。有序，再陪襯上小草、小花、游園的小人物，一座栩栩如生的現(xiàn)在活動室中。出現(xiàn)了積木圍成的小西湖，湖中漂著雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷葉；兒童樂園中，轉(zhuǎn)盤、秋千、等設(shè)施一應(yīng)俱全；還有用雪花插的長廊、碎石堆的假山等。回園后，我先組織幼兒談話，讓幼兒先說說自己最喜歡的東西是什么形狀、什么色彩，是由幾個部分組成的，應(yīng)該們于什么位置，鞏固了幼兒對公園的印象。我沒有急于指出應(yīng)該有什么，應(yīng)該怎樣怎樣，而是再一次的組織幼兒到觀察。如：大班幼兒玩公園的主題游戲，幼兒集體創(chuàng)作。那日新月異的社會環(huán)境，美麗的大自然，獨特的風(fēng)景名勝，都是幼兒結(jié)構(gòu)游戲的最好題材。玩沙子時，小朋友通過實踐逐漸懂得了，只有在沙中放點水，拍得很結(jié)實，才能開始建房子，挖山洞……掌握了熟練的構(gòu)建技能之后，幼兒游戲起來得心應(yīng)手，又產(chǎn)生了構(gòu)建更完美、更復(fù)雜主題的愿望。在構(gòu)造游戲中，孩子們遇到了一個個疑難問題，又開動腦筋運用已掌握的知識技能一個個地加以解決。幼兒反復(fù)嘗試，大橋終于穩(wěn)穩(wěn)地站住了，孩子們高興得拍起手來。又有一次，幼兒用雪花插建大橋，他們想使大橋站穩(wěn)，但幾次嘗試都失敗了，大橋不是向前倒就是向后歪。如：有一次，幼兒用螺絲玩具插接飛機，左插右插就是構(gòu)造不出尾部上的造型，起先我只是靜靜地在一旁看著他們玩，這時，就啟發(fā)幼兒想辦法，將尾部再插上一個小拐角試試看。在此基礎(chǔ)上再教幼兒學(xué)習(xí)螺絲、積塑等材料的連接技能，使幼兒逐步掌握熟練，玩出水平。以搭積木為例，小班幼兒只要求其能用搭橋等簡單技能來造型；中班幼兒就增加了要求，應(yīng)該會對稱搭建，會封頂，會圍合，能使建筑物平衡不倒等。當(dāng)幼兒對結(jié)構(gòu)游戲有了一定的興趣，他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)建構(gòu)技能，而建構(gòu)技能越發(fā)展，他們的興趣也就越濃郁。當(dāng)幼兒對構(gòu)造活動產(chǎn)生了興趣后，他們已不滿足于停留在簡單、隨便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力圖運用加寬或插接等技能，使建筑物更穩(wěn)固或造型更完美漂亮，這時，教師要做的是幫助幼兒掌握必要的結(jié)構(gòu)技能。在幼兒想動手做的基礎(chǔ)上，可為幼兒創(chuàng)造條件，提供嘗試操作結(jié)構(gòu)材料的機會。教師可事先構(gòu)造出各種各樣的結(jié)構(gòu)藝術(shù)造型展示給幼兒，充分調(diào)動幼兒的感官去感受欣賞這些作品，去了解結(jié)構(gòu)材料和結(jié)構(gòu)技能的豐富多樣性，體驗藝術(shù)美。這一切在孩子們的眼中多么新鮮、有趣和不可思議，他們對拼、插、搭產(chǎn)生了強烈的好奇，個個躍躍欲試。幼兒參加結(jié)構(gòu)游戲，往往是從感興趣開始的。實踐證明，要組織結(jié)構(gòu)游戲，教師在游戲中的指導(dǎo)藝術(shù)固然重要，但其他幾個相關(guān)環(huán)節(jié)也是不可或缺的，且起著舉足輕重的作用。本文僅就幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)作了初步探討，以求教于同行，有不妥當(dāng)之處，請大家批評指教?？傊?，結(jié)合各科教學(xué)活動進行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。游戲中，建筑物不小心造破壞了，孩子們也能繼續(xù)沉浸在游戲中，宣布“雙方暫時停戰(zhàn)，各自清理戰(zhàn)場”，有的還組織戰(zhàn)士“維修建筑，改進武器”。雙方“交戰(zhàn)”每一個孩子是那么投入，那么逼真。孩子在完成了大型“游樂場”的建筑以后，就開始了參觀游賞，門口設(shè)售票處，里面有導(dǎo)游，娓娓地介紹娛樂設(shè)施，帶領(lǐng)游客各處參觀。角色游戲常常為了創(chuàng)造角色的游戲環(huán)境，如“娃娃家”、“公共汽車”、“幼兒園”等，先要進行建筑，布置場景；而建筑游戲在建成某一物體或場景后，也常常加入角色和情節(jié)，發(fā)展成為角色游戲。這就使得游戲同其它各類游戲尤其是角色游戲緊密地結(jié)合起來了。因而，游戲的開展和教學(xué)是對立而又互為統(tǒng)一的。幼兒的建筑活動并不只是局限于動手和動腦，教師還應(yīng)該通過游戲，鼓勵幼兒多動口。各科教學(xué)活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實的基礎(chǔ)，反過來，建筑游戲的開展也同時鞏固深化了各科教學(xué)。搭好“馬路上的汽車”，他們會設(shè)想汽車沒油了，車胎爆了，于是又出現(xiàn)了“汽車加油站”、“汽車修理站”。孩子們認識類型的不斷增加，語言敘述的不斷深化，美術(shù)意愿畫的不斷擴散，諸如“停車場”、“馬路上的汽車”等建筑主題也就應(yīng)運而生了。幼兒建筑游戲的主題，通常是以教師的語言啟發(fā)，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。第一、同各科教學(xué)的聯(lián)系幼兒園的教育、教學(xué)活動多應(yīng)通過游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識和技能。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。三、既把結(jié)構(gòu)游戲作為獨立的游戲，又與各科教學(xué)和各類游戲相互聯(lián)系，互相滲透游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結(jié)合起來，使他們成為相輔相成 的教育手段”。賓館內(nèi)外紛繁熱鬧，情趣盎然。這些賓館建筑，就造型來看，確實新穎別致，富有一定的兒童審美情趣，但此后孩子們的建筑就一直停留在了賓館造型的修飾以及外形的細微變化上了，使得后來的賓館建筑大都顯得大同小異，只流于膚淺的形變而忽視了深度的思維發(fā)展，游戲進程明顯滯緩。這里提倡一個“因勢利導(dǎo)”的指導(dǎo)方法，即針對幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗和不同的水平，教師加以不同的指導(dǎo)，“順其勢而巧以導(dǎo)之，施以導(dǎo)而迅其勢也”。一個新的主題確實能引起孩子的新鮮感，并激發(fā)孩子游戲的積極性和主動性，但這個主