【正文】 類型，詞和表象是符號(hào)化的另一些類型。他描述了自己兩歲女兒杰奎琳是怎樣假裝一個(gè)鵝卵石是一只狗、一塊餅干是一只獅子而一把舉在頭頂?shù)乃⒆邮且话褌悖鹊?。這種游戲反映了對(duì)環(huán)境的同化傾向，兒童的主要成就是學(xué)會(huì)使用不同的象征，而象征的一種主要表現(xiàn)形式就是象征性游戲：假裝、假扮和幻想的世界。所以，象征性游戲就是脫離現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)際運(yùn)用的具體事物和環(huán)境，由兒童主觀地在信號(hào)物與被信號(hào)化之物之間建立聯(lián)系并加以組織的活動(dòng)。例如，在兒童駕著木棍當(dāng)馬騎這個(gè)象征性游戲中，木棍就是信號(hào)物，馬及騎馬的景象就是被信號(hào)化之物。表征是一種超越了感知活動(dòng)的機(jī)能類型(即象征性功能)，它的特征在于“它超出了當(dāng)前的范圍而擴(kuò)展到時(shí)空適應(yīng)的領(lǐng)域，即它喚起了直接知覺與動(dòng)作場(chǎng)之間的東西”?！　∷?、象征性游戲的發(fā)展　　在前運(yùn)算階段，兒童的游戲有了關(guān)鍵性的變化，即象征性游戲發(fā)展起來(lái)了，這種游戲是幼兒游戲的典型形式，也是自我中心的表征活動(dòng)時(shí)期的游戲的特征。只要有新的機(jī)能需要掌握，就會(huì)有這種練習(xí)。這種游戲的功能就是對(duì)動(dòng)作的積極重復(fù)和鞏固，從動(dòng)作的重復(fù)中得到機(jī)能性快樂(lè)，產(chǎn)生或獲得有力量的感覺?！皺C(jī)能性快樂(lè)”是法國(guó)心理學(xué)家彪勒提出的，指因滿足身體的某種生理需要而獲得的快樂(lè)。　　三、練習(xí)性游戲的發(fā)生、發(fā)展　　在感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童的游戲以練習(xí)性游戲?yàn)橹?，這也是兒童出現(xiàn)最早的一種游戲形式。所以在他看來(lái)，雖然游戲與兒童認(rèn)知的發(fā)展具有密切的聯(lián)系，但是游戲是被決定的，因?yàn)槭紫仁钦J(rèn)知活動(dòng)發(fā)動(dòng)了游戲。因此，幼兒達(dá)到了能更好地使思維順應(yīng)世界的階段。表象和符號(hào)是這個(gè)階段游戲的主要特征，以后發(fā)展成為有規(guī)則的游戲。在前運(yùn)算階段，幼兒發(fā)展了表象能力，可以假扮不在眼前的事物，可以用語(yǔ)言而不是利用整個(gè)身體的動(dòng)作進(jìn)行游戲。練習(xí)性游戲是感知運(yùn)動(dòng)水平上出現(xiàn)的典型游戲，這是一種最初形式的游戲。根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段和兒童游戲的相應(yīng)表現(xiàn)，皮亞杰把兒童游戲分成三個(gè)發(fā)展階段，并歸納出每個(gè)階段兒童游戲的主要形式：第一階段：練習(xí)性游戲（0——2歲）；第二階段：象征性游戲（2——7歲）；第三階段：規(guī)則性游戲（7——112歲）。每種游戲在心理結(jié)構(gòu)上都有自己的特點(diǎn)，代表兒童不同發(fā)展階段的心理水平?！　∑喗懿粌H用認(rèn)知發(fā)展的術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋幼兒的游戲，而且認(rèn)為幼兒認(rèn)知發(fā)展的階段決定幼兒在任何特定時(shí)期的游戲方式。這一轉(zhuǎn)變就表明了游戲的發(fā)生。皮亞杰指出，從適應(yīng)活動(dòng)轉(zhuǎn)向游戲并沒有一個(gè)明確的界限，惟一的判斷標(biāo)準(zhǔn)就是孩子的表情。皮亞杰通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，游戲產(chǎn)生于初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段，例如嬰兒重復(fù)地吮吸手指就是一種循環(huán)反應(yīng)，但這并不是游戲，而是一種適應(yīng)活動(dòng)?！　《和螒虻陌l(fā)展階段　　皮亞杰通過(guò)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的觀察研究，推翻了游戲的本能練習(xí)的觀點(diǎn)。一種圖式或活動(dòng)是模仿還是游戲或探究，取決于同化和順應(yīng)在圖式或活動(dòng)中所占的比例。要么同化大于順應(yīng)，要么順應(yīng)大于同化。游戲的存在，不是游戲本身的原因，而是由兒童早期行為的發(fā)展與思維的發(fā)展不平衡造成的。在皮亞杰看來(lái)，游戲的實(shí)質(zhì)是同化超過(guò)了順應(yīng)。例如，孩子要想拿到一塊積木，必須先移開一個(gè)障礙物，這種現(xiàn)實(shí)要求他改變自己原有的抓握?qǐng)D式，否則他就拿不到積木。順應(yīng)就是主體改變自己原有的動(dòng)作圖式以適應(yīng)環(huán)境的變化。同化意味著接納和整合，即主體用自己原有的動(dòng)作圖式去整合外部事物，從而加強(qiáng)和豐富自己的動(dòng)作?！　∫?、游戲的實(shí)質(zhì)　　根據(jù)“適應(yīng)學(xué)說(shuō)”的理論，皮亞杰認(rèn)為幼兒發(fā)展過(guò)程是不斷適應(yīng)外部環(huán)境的過(guò)程，適應(yīng)來(lái)源于同化與順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。他認(rèn)為游戲是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是使思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法，是思維活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式。皮亞杰認(rèn)為許多游戲理論不能正確地解釋這種兒童期所特有的現(xiàn)象，主要原因是這些游戲理論都把游戲看做是一種孤立的機(jī)能或活動(dòng)。時(shí)間：2009515　　瑞士著名心理學(xué)家、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的創(chuàng)始人皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展游戲理論的代表人物。點(diǎn)擊： 1636來(lái)源：南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院皮亞杰對(duì)兒童游戲的論述作者：陶金玲第三節(jié)長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)教育領(lǐng)域中游戲的比例很小，雖然音樂(lè)游戲作為一種獨(dú)立的游戲方法，但是，由于游戲規(guī)則的限制，往往用于組織教學(xué)，而缺乏自由活動(dòng)的可行性?！　。?）鼓勵(lì)幼兒大膽地為歌曲配動(dòng)作，創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈。在樂(lè)曲上，節(jié)奏感強(qiáng)一些，旋律以歡快為主調(diào)，便于幼兒表演時(shí)充分表達(dá)童稚的歡樂(lè)。歌唱表演游戲的教育功能，主要不在于使幼兒學(xué)習(xí)新歌曲，學(xué)習(xí)演唱的技能和方法，而在于運(yùn)用唱歌和舞蹈來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，使幼兒學(xué)習(xí)新歌曲，學(xué)習(xí)演唱的技能的方法，而在于運(yùn)用唱歌和舞蹈來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，使幼兒在歌舞活動(dòng)中獲得樂(lè)趣的同時(shí)，陶冶情操?！　?dòng)物模擬性律動(dòng)，通過(guò)角色扮演，戴上頭飾或面具，幼兒律動(dòng)的興趣更濃。兒童必須積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，貯存足夠動(dòng)作表象，才能在律動(dòng)游戲中，形成一種富有表現(xiàn)力的表演方式。?。?）積累感性經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)音樂(lè)理解能力和動(dòng)作表現(xiàn)能力?！和瘎?dòng)作的發(fā)展往往的是從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作?！∧７滦月蓜?dòng)游戲?qū)儆诒硌萦螒虻囊环N形式，但同時(shí)要遵循律動(dòng)教學(xué)的一般規(guī)律，因此，模仿性律動(dòng)游戲的指導(dǎo)方法必須從選材和組織兩方面入手，采取靈活的策略。簡(jiǎn)單地講,律動(dòng)就是一種動(dòng)作模仿,其核心是節(jié)奏。?。ㄒ唬┠７滦月蓜?dòng)游戲　韻律活動(dòng)是指隨音樂(lè)進(jìn)行的有節(jié)奏的身體動(dòng)作。以區(qū)別于有規(guī)則的音樂(lè)游戲。因此，歌舞表演游戲是從音樂(lè)游戲中分離出來(lái)的。于是，兒童在理解歌曲或樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地表演?！《?、歌舞表演游戲的指導(dǎo)　在傳統(tǒng)的音樂(lè)游戲中，主要是指在音樂(lè)伴奏和歌曲伴唱下的活動(dòng)，這是一種規(guī)則游戲，其學(xué)習(xí)的份量較重，主要在老師的組織下開展的一種音樂(lè)教育活動(dòng)?！⊥獠扛深A(yù)即教師在區(qū)域外及時(shí)向幼兒提供合理性建議，控制過(guò)分的行為?！　。?）角色的扮演基本上由兒童根據(jù)自己的意愿選擇。　?。?）根據(jù)作品中的主要活動(dòng)情境來(lái)設(shè)置場(chǎng)景，布置游戲區(qū)。　　幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)不但是表演游戲順利進(jìn)行的保證，而且決定著表演游戲的發(fā)展方向?！　℃覒蛐越巧袨椋话阈员憩F(xiàn)，同伴交往等雖然不是表演游戲的理想狀態(tài)，但卻有著其自身不容忽視的價(jià)值，它們是幼兒表演游戲自然發(fā)展過(guò)程中不可缺少的重要因素。　　 D、材料：幼兒圍繞材料的使用，材料分配進(jìn)行溝通?！　? B、規(guī)則：幼兒圍繞游戲的開始，出場(chǎng)順序、動(dòng)作和對(duì)白順序等進(jìn)行的溝通?！　。?）同伴交往是表演游戲的重要組成部分　　同伴交往是幼兒表演游戲的有機(jī)組成