幼兒園游戲與課程整合研究開題報(bào)告與幼兒園游戲的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)心得匯編-文庫吧資料
2024-11-20 01:34本頁面
【正文】 反思提高反思性教學(xué)的自覺性和能力。在實(shí)施方案期間，為幼兒提供可利用的游戲材料，保證游戲時(shí)間。 三、課題研究的思路及方法（一）研究思路：較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)蒙臺梭利、皮亞杰、加德納“多元智能理論”等先進(jìn)的教育理念，以《綱要》為依據(jù)，指導(dǎo)教師在理念上確立正確的研究與實(shí)踐的方向。教師通過集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。（二）研究內(nèi)容幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導(dǎo)與課程的整合；游戲材料與課程的整合。讓游戲精神成為貫穿和融入整個(gè)幼兒園課程實(shí)施的靈魂或主線。有鑒以此，力求通過“活動整合課程”的實(shí)踐研究來解決存在的這些問題，并帶動整個(gè)幼兒園工作的改革。從家長的角度看：過早的定向教育，注重的是知識的傳授、灌輸，期望的是孩子學(xué)會念幾首兒歌、會寫幾個(gè)字而忽視幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，缺乏與幼兒園的交流與互動。從教師、家長的角度看：教師注重知識和技能傳授而忽視情感、態(tài)度能力等方面的培養(yǎng)；缺乏靈活、多樣、開放的教育教學(xué)形式；缺乏現(xiàn)代教育的觀念；缺少利用現(xiàn)代科技改進(jìn)教育方法手段。第三，改變當(dāng)前幼兒園教育狀況的需要。以上論述反映了幼兒教育課程整體觀的導(dǎo)向。各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的發(fā)展。第二，符合新《綱要》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神。應(yīng)把幼兒園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織。在新教材實(shí)施以來，各地幼教研究會及幼兒園也紛紛對“活動與課程整合”進(jìn)行探討與研究，這些教育改革的共同點(diǎn)就是“以兒童發(fā)展為本”，將課程改革的研究視為教育研究，視課程為連接實(shí)踐與理論的一個(gè)橋梁。近十多年來，在國外學(xué)前教育改革中，出現(xiàn)了許多教育課程改革方案，如美國的“早期開端”、新西蘭“新課程方案”，特別是意大利的“瑞吉?dú)W方案教學(xué)”，它強(qiáng)調(diào)的是從兒童出發(fā)，選擇符合兒童天性的主
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1