幼兒園游戲與課程整合研究開(kāi)題報(bào)告與幼兒園游戲的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)心得匯編-wenkub.com
2024-11-20 01:34 本頁(yè)面
【正文】 總之,在幼兒園中善于運(yùn)用游戲活動(dòng),對(duì)幼兒是一種快樂(lè)教育,能給幼兒提供更多寓教育樂(lè)的發(fā)展機(jī)會(huì)。在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡中，游戲穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。三、在幼兒一日活動(dòng)中的開(kāi)展傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)。一、游戲以其內(nèi)在趣味性，誘發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成效興趣是最好的老師，它能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，游戲中孩子表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良品質(zhì)超過(guò)平時(shí)，幼兒的自身潛能也極大地激活了，他們的思考力、觀察力、想象力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等都會(huì)超出平常。為此，我們特申請(qǐng)開(kāi)題，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批示。五、課題申報(bào)以來(lái)，已經(jīng)開(kāi)展的工作（一）收集學(xué)習(xí)了相關(guān)資料，進(jìn)行分析、借鑒。期間組織二次階段性的小結(jié)，形成研究報(bào)告，研究論文等階段性成果。四、課題研究的過(guò)程本課題研究時(shí)間約為三年，研究進(jìn)度大致分為三個(gè)階段：策劃開(kāi)題階段。（二）研究方法：在研究目標(biāo)的引領(lǐng)下，歷經(jīng)預(yù)論，提出問(wèn)題，收集與討論相關(guān)信息，擬定應(yīng)對(duì)計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)反思，再論斷，解決實(shí)際中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，并在集體中形成多元反饋循環(huán)的過(guò)程。實(shí)踐研究：教學(xué)即研究，以一個(gè)個(gè)研討好的教學(xué)方案和教學(xué)情境為載體，分成子課題進(jìn)行研究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再提煉、加工、合成，提升實(shí)踐的水平。，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。 二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容（一）研究目標(biāo)《綱要》為依據(jù)，使幼兒園課程以游戲?yàn)橹?，讓幼兒真正成為活?dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化的結(jié)合。如上網(wǎng)查找資料，利用多媒體教學(xué)等；缺乏有效教育資源的利用，如家長(zhǎng)、社區(qū)的資源。而幼兒園活動(dòng)整合課程強(qiáng)調(diào)的是相互滲透和有機(jī)結(jié)合，在課程實(shí)施過(guò)程中樹(shù)立一日活動(dòng)都是課程的整合觀，將課程融入幼兒一日生活、游戲、學(xué)習(xí)之中，使幼兒在學(xué)習(xí)、生活、游戲過(guò)程中整體、和諧、全面的發(fā)展。新《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的。偉大教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“我們不能把幼稚園里的課程象大學(xué)的課程
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