【正文】 是什么呢？生：家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。附《小小新聞發(fā)布會(huì)》課堂實(shí)錄課型：新課 主備：白雪梅 輔備：唐麗麗 王聰聰 審核：語(yǔ)文教研組 班級(jí)：四四 時(shí)間：3月28日上午第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：能夠走進(jìn)社會(huì)，感受到時(shí)時(shí)處處都有新聞的存在能夠結(jié)構(gòu)完整、簡(jiǎn)潔明了地發(fā)布新聞，能夠針對(duì)性地回答別人的問(wèn)題，在交流、評(píng)議中提高口語(yǔ)交際能力。指導(dǎo)老師邢清民也肯定了課例研究小組的方向，他說(shuō)本節(jié)課最難能可貴的是授課教師敢于嘗試，教師傾向于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，有這樣的一個(gè)主觀意識(shí)，對(duì)授課教師白雪梅提出了表?yè)P(yáng)。課堂最后的落腳點(diǎn)要真正落在學(xué)生自己自主表達(dá)上面。張小芳主任在肯定課例研究組方向的同時(shí)，也對(duì)這次授課提出了非常有效的建議。3，在“新聞播報(bào)臺(tái)”環(huán)節(jié)，大部分上臺(tái)學(xué)生只是在被新聞或者讀新聞，沒(méi)有用自己的話說(shuō)，可見(jiàn)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力欠缺，不會(huì)復(fù)述。2，學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）中提及“有針對(duì)性地回答別人的問(wèn)題”這一點(diǎn)在本節(jié)課中未體現(xiàn)出來(lái)。課堂上學(xué)生說(shuō)的比較多，老師引導(dǎo)時(shí)思路清晰，先簡(jiǎn)潔后具體，由易到難，層層遞進(jìn)。另外在學(xué)生上臺(tái)展示的時(shí)候，讓學(xué)生把新聞轉(zhuǎn)化為自己的話，這樣更能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。教學(xué)過(guò)程中教師的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)很有針對(duì)性，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小小播報(bào)員的角色，學(xué)生的說(shuō)話能力和傾聽(tīng)能力都得到了鍛煉。要注重學(xué)生的傾聽(tīng)能力，與別人交談時(shí)只有認(rèn)真的傾聽(tīng)了，才能積極地與他人溝通交流，才能去質(zhì)疑別人說(shuō)的話，評(píng)價(jià)別人的發(fā)言。說(shuō)話時(shí)要有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，語(yǔ)調(diào)的不同，語(yǔ)音的輕重不同，表達(dá)的意思也就會(huì)有所不同。告訴學(xué)生在說(shuō)話前，自己暗示“我會(huì)行的”，“我會(huì)講好的”“即使失敗了，也沒(méi)有什么，最要的是參與”。面對(duì)別人說(shuō)出的新聞內(nèi)容也不能積極的質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。尤其是在讓其交流新聞時(shí)由于自己不能適時(shí)地轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言來(lái)交流，最終致使個(gè)別學(xué)生成了讀報(bào)、讀新聞，這樣與老師的初衷是相違背的。選用的案例是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四中的《小小新聞發(fā)布會(huì)》。他需要從小就開(kāi)始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。從現(xiàn)在社會(huì)需要來(lái)看，“能說(shuō)會(huì)道”也將成為人才所具備的基本要素之一。這時(shí)老師們就會(huì)隨口說(shuō)道“學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力怎么會(huì)這么差呢？”是啊！到底該如何提高他們的說(shuō)話能力呢？同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。比如：想要表達(dá)的事物不能十分準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。（二）課后反思及評(píng)價(jià) 授課教師白雪梅自我反思：本次課例研究活動(dòng)的主題是“借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力”。在收集、整理、發(fā)布新聞的過(guò)程中同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，受到了教育，更重要的是同學(xué)們?cè)诒舜说慕涣髦羞M(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)交際的能力。師：根據(jù)大家的推薦，我知道大家對(duì)、的這條新聞比較感興趣，、同學(xué)你能不能把這條新聞給大家作個(gè)詳細(xì)地播報(bào)呢？、同學(xué)為我們播報(bào)的詳細(xì)而且清楚，謝謝你！剛才我還聽(tīng)到大家對(duì)、同學(xué)的新聞很感興趣，下面就請(qǐng)、同學(xué)上來(lái)給我們?cè)敿?xì)的播報(bào)吧!師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們還有很多新聞沒(méi)有交流，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)把它們整理好貼在黑板報(bào)上，課下接著交流，好嗎？我們今天的新聞發(fā)布會(huì)馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)?jiān)试S老師做今天新聞發(fā)布會(huì)的最后一位發(fā)言人：各位老師、同學(xué)們： 大家好！3月28日下午，在長(zhǎng)葛市潁川小學(xué)多媒體教室里，四年級(jí)4班召開(kāi)了一次小小新聞發(fā)布會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】一方面讓學(xué)生詳細(xì)的播報(bào)另一方面讓他們暢所欲言談感受，目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)的應(yīng)變能力。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組都說(shuō)了那些新聞？ 師：其他小組都選好發(fā)言人了嗎？那現(xiàn)在我們就請(qǐng)各組推薦出來(lái)的發(fā)言人，把你們的新聞講給大家聽(tīng)，我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對(duì)那條新聞感興趣？哪組先來(lái)??？（教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)議）師：下面各組發(fā)言人把你們的新聞挑主要的簡(jiǎn)短說(shuō)一說(shuō)，看看哪組的發(fā)言人能做到，好嗎？（選小組發(fā)言人發(fā)言）師：好了，聽(tīng)了剛才大家的發(fā)言，你們覺(jué)得自己對(duì)那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會(huì)兒給我們做一個(gè)比較詳細(xì)地講解。同時(shí)老師有意識(shí)的指導(dǎo)能讓學(xué)生更清楚本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)條新聞給我們做個(gè)示范呢？（說(shuō)主要內(nèi)容）大家就這樣在小組內(nèi)講新聞，聽(tīng)新聞吧。老師再次出示則起到了強(qiáng)調(diào)作用?！冻鍪菊n件》。那我們?cè)谛〗M交流的時(shí)候要注意些什么呢？ 生答。一、新課師：下面我們就一起來(lái)關(guān)注一下同學(xué)們搜集的新聞，我們的新聞發(fā)布會(huì)馬上就要開(kāi)始了，請(qǐng)?jiān)试S老師先來(lái)?yè)?dān)任本次發(fā)布會(huì)的主持人，那同學(xué)們就是小小新聞發(fā)言人了。生：還有，要評(píng)評(píng)誰(shuí)講得最清楚，最明白，評(píng)出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說(shuō)我們?cè)诎l(fā)布新聞時(shí)要做到清楚、明白。我們?cè)陔娨暽峡吹男侣劙l(fā)言人，在召開(kāi)記者招待會(huì)上，都要回答現(xiàn)場(chǎng)記者的提問(wèn)。生：如果對(duì)新聞?dòng)幸蓡?wèn)，可以向新聞發(fā)言人提出來(lái)。師：對(duì)，就是我們前兩天搜集準(zhǔn)備的。一會(huì)兒老師也想?yún)⑴c到我們的新聞發(fā)布會(huì)當(dāng)中，我可是很想做這次的主持人啊。生：要選一名同學(xué)做發(fā)布會(huì)的主持人。到底怎樣開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)呢？語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際中給我們提出了明確的要求，請(qǐng)大家默讀課本第74頁(yè)，說(shuō)說(shuō)有哪些要求。師：是呀！雖然我們經(jīng)常待在校園里，但對(duì)于家事國(guó)事天下事我們還是需要做到事事關(guān)心的。師：那它是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生答?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課題師：老師這里有一句話是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生大方自然發(fā)言，認(rèn)真細(xì)致傾聽(tīng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能夠走進(jìn)社會(huì)，感受到時(shí)時(shí)處處都有新聞的存在?，F(xiàn)將第一次集體備課后的教學(xué)設(shè)計(jì)整理如下：《小小新聞發(fā)布會(huì)》教案(集體一)【設(shè)計(jì)理念】本設(shè)計(jì)為人教版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地》中的口語(yǔ)交際內(nèi)容。在討論交流之后對(duì)主題目 標(biāo)進(jìn)行最終定論：采用多種方法讓學(xué)生真正理解“新聞發(fā)布會(huì)”的意思并能自主完成，通過(guò)小組合作，討論交流，拓展課堂；并由小組自行選擇組內(nèi)播報(bào)員，適時(shí)上臺(tái)播報(bào)新聞，突出學(xué)生的主體地位；一方面說(shuō)的同學(xué)給不熟悉的同學(xué)做榜樣，不太會(huì)說(shuō)的同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)也能更好地組織自己的新聞?wù)Z言。四、研究團(tuán)隊(duì)及其分工研究主題《借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力》課例：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地”四：《小小新聞發(fā)布會(huì)》參與人員及其分工 指導(dǎo)老師：邢清民 主持人：劉苗苗 授課人：白雪梅參與人：唐麗麗王聰聰及全體語(yǔ)文組教師五、課例研究歷程（一）集體備課研討依據(jù)研究的主題和課例，主備教師白雪梅確定了常規(guī)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)并準(zhǔn)備一份教學(xué)設(shè)計(jì)。，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，強(qiáng)化口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。而且這種發(fā)展主要在交際實(shí)踐中進(jìn)行，所以口語(yǔ)交際教學(xué)也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。從人的素質(zhì)培養(yǎng)上，歷來(lái)能說(shuō)會(huì)道、能言善辯都被人們稱(chēng)道。抓緊這一時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的、嚴(yán)格的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，有助于他們學(xué)會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)，學(xué)會(huì)與人交際，對(duì)他們的一生將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。其次，兒童從進(jìn)入小學(xué)后，能基本正確的運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行交談，但是要能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言熟練交流的程度，還要有一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程。二、理論意義口語(yǔ)交際關(guān)系著人的社會(huì)交往的成敗和事業(yè)發(fā)張的大事。初次接觸這個(gè)主題，說(shuō)實(shí)話我們無(wú)從下手，但未知領(lǐng)域的探索，或許會(huì)有更大的收獲。將課例定在人教版四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地”四：《小小新聞發(fā)布會(huì)》。3，研究中級(jí)段的口語(yǔ)交際，既可以檢測(cè)低級(jí)段的語(yǔ)言組織能力，又可以為高級(jí)段的口語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，探索實(shí)踐，尋找更適合上好“口語(yǔ)課”的方法，與師與生都是雙贏。原因有以下幾點(diǎn)：1,四年級(jí)的孩子年齡段都處在八九歲，有自己的思想和主觀表達(dá)意識(shí)?！钡湍昙?jí)段王聰聰老師說(shuō)：“一年級(jí)的孩子們剛剛?cè)胄?，還未從幼兒園的集體生活中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，說(shuō)話及表達(dá)沒(méi)有達(dá)到獨(dú)立自主的程度，大部分依靠老師教或者模仿他人。會(huì)議上低段、中段、高段互相結(jié)合，針對(duì)“口語(yǔ)交際”展開(kāi)討論。三月初新學(xué)期伊始，我校領(lǐng)導(dǎo)就已開(kāi)始部署本學(xué)期各組的課例研究活動(dòng)事宜。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際的重要性在于服務(wù)于生活。”口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因此說(shuō)話能力的高低是衡量語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要方面。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言這東西，可以說(shuō)是又簡(jiǎn)單又復(fù)雜。在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段。那么，作為言傳身教的老師，怎樣將這一本領(lǐng)教給學(xué)生，或者說(shuō)老師自己如何上好“說(shuō)話課”或者“口語(yǔ)課”，成為了我們很多人的困惑。課例研究反思（1）對(duì)課例研究設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施過(guò)程的反思及建議，比如在研究程序設(shè)計(jì)和具體操作方法方面有哪些得失，可以如何改進(jìn)等。課例研究的主要成果與結(jié)論根據(jù)課例研究的主題，闡述對(duì)這一問(wèn)題的新的理解和認(rèn)識(shí)，列舉解決這一問(wèn)題的有效策略和具體方法，明確后續(xù)研究跟進(jìn)措施與要求。（2）從教師的角度看，檢討教學(xué)成效主要以呈現(xiàn)教師從教學(xué)中所吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)為主，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是課例研究小組集體研討與執(zhí)教教師自我反思的結(jié)果。（1）從學(xué)生的角度看，一方面可以考察他們的課堂表現(xiàn)，根據(jù)觀察記錄說(shuō)明他們?cè)谡n堂上的參與程度和具體表現(xiàn)(參與狀態(tài)、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面)，尤其要突出的是不同輪次的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的變化情況。三、課例研究的成效與反思課堂教學(xué)的成效課例研究最終指向教學(xué)的改進(jìn)，因此在報(bào)告中要通過(guò)對(duì)教學(xué)效果總結(jié)來(lái)反映教學(xué)改進(jìn)的情況。課堂觀察的重點(diǎn)與工具概要介紹課例研究過(guò)程中，研究團(tuán)隊(duì)在課堂觀察方面的總體思路。比如在該輪教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出哪些修改等，可以以主要環(huán)節(jié)或教學(xué)片斷的形式呈現(xiàn)，有前后對(duì)比、改進(jìn)并分析。概要呈現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的變化（課堂教學(xué)實(shí)際過(guò)程的變化）這部分內(nèi)容在一定程度上是整個(gè)課例研究報(bào)告的重點(diǎn)，撰寫(xiě)的過(guò)程是研究團(tuán)隊(duì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行再分析、尋找問(wèn)題解決策略的心路歷程。學(xué)情分析突出對(duì)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握不斷具體、準(zhǔn)確；教材解讀著重展示幾輪課例研究過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容選定方面的變化，并給出具體的說(shuō)明。學(xué)情分析和教材解讀的深入學(xué)情分析和教材解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課例研究過(guò)程也是學(xué)情分析和教材解讀不斷深化的過(guò)程。課例研究是個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)改進(jìn)過(guò)程，需要有多輪的研究課，因此報(bào)告中這部分的寫(xiě)作就要反映每輪教學(xué)實(shí)踐的情況。選定研究課例在教材分析的基礎(chǔ)上，確定選擇哪節(jié)課作為課例，闡述這節(jié)課的教學(xué)主題與研究課題之間的關(guān)系，明確通過(guò)對(duì)這節(jié)課的研究希望解決的具體問(wèn)題有哪些。此次課例的研究收獲明顯，走進(jìn)老師們的課堂即使是常態(tài)課的古詩(shī)詞教學(xué)課，效果都是很理想的，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣很濃，自學(xué)古詩(shī)詞的能力也在逐日漸增。我們不妨教學(xué)生做一回“小詩(shī)人” 引導(dǎo)學(xué)生仿詩(shī)、改詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，格律、音韻等可以不必太計(jì)較。(5)寫(xiě)詩(shī)?！痹?shī)人美妙的語(yǔ)言就是一支高超的“畫(huà)筆”，可使“詩(shī)中有畫(huà)”，從而使詩(shī)情畫(huà)意融為一體。(4)畫(huà)詩(shī)。古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，要使其中的人物形象活起來(lái)，可在學(xué)詩(shī)時(shí)采用表演的方式。這種變讀為唱，學(xué)生學(xué)得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古詩(shī)文的熏陶。(2)唱詩(shī)。我們常常會(huì)有這樣的感覺(jué)，有些詩(shī)句有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美，那這種意境最好的展現(xiàn)方式是誦讀。根據(jù)不同的詩(shī)用各種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，要他們各種感官都參與進(jìn)來(lái)。如果從藝術(shù)的角度講，具有很大的美學(xué)價(jià)值。大家都知道，古詩(shī)詞是美麗的。教學(xué)中，如果適時(shí)運(yùn)用配樂(lè)詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂反復(fù)誦讀，做到：一章十遍讀，一句十回吟“，便會(huì)使靜止的畫(huà)面與聲音形象融為一體，使學(xué)生身臨其境，與情感產(chǎn)生共鳴，再次步入詩(shī)的意境?！庇懈星榈卣b讀不僅可以激發(fā)學(xué)生想象，還可以更好地使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。點(diǎn)撥難點(diǎn)，避免隨意學(xué)生在相互交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要在學(xué)生有疑問(wèn)的地方給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性。在自學(xué)中可采取自己學(xué)、小組學(xué)、大組學(xué)等多種形式相結(jié)合的方法。適時(shí)引入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)習(xí)的心理情境，使學(xué)生以良好的心境迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)課本里出現(xiàn)的古詩(shī)多數(shù)是絕句、律詩(shī)，它們語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深思，是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)之一。詩(shī)歌教學(xué)不僅要授之以魚(yú)，更要授之以漁，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的技巧，逐步形成學(xué)生的一種技能。（三）欣賞運(yùn)用 背誦積累創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)古詩(shī)：利用音樂(lè)欣賞古詩(shī)、研討配畫(huà)再現(xiàn)古詩(shī)、激發(fā)興趣書(shū)寫(xiě)古詩(shī)、感情朗讀吟唱古詩(shī)。（二）感悟入境中高年級(jí)此環(huán)節(jié)是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用工具書(shū)、書(shū)上的注釋簡(jiǎn)單感悟詩(shī)文大意。詩(shī)與畫(huà)兩者之間是能夠相通的。因此在學(xué)生讀出詩(shī)韻、讀準(zhǔn)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情境，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見(jiàn)性，去表現(xiàn)詩(shī)歌的思想情感。所以教學(xué)時(shí)，我注意抓準(zhǔn)詩(shī)的韻腳、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等諸多要素，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，由讀好詩(shī)韻，到讀準(zhǔn)詩(shī)意，再到讀出詩(shī)境。（一）品讀入情朗讀是閱讀的起點(diǎn)，更是理解古詩(shī)的重要手段。在拋磚引玉之后，其他年段的老師也對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了有針對(duì)性的思考和實(shí)踐。對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的再思考。②指導(dǎo)學(xué)生記：“蠶”出示圖片介紹古人把蠶認(rèn)為是天底下最好的蟲(chóng)，順勢(shì)問(wèn)學(xué)生你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)記住這個(gè)字，在用同樣的方法記住“?！弊?。①指導(dǎo)學(xué)生讀，比如初讀前問(wèn)學(xué)生讀古詩(shī)要讀得怎樣，生答，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，帶著感情等。讓學(xué)生感受，“白滿川”“雨如煙”的情景，學(xué)生不由發(fā)出“哇”“呀”的感嘆，進(jìn)而對(duì)詩(shī)的美景已印在心中，再用自己的話把詩(shī)句意思說(shuō)出來(lái)就容易多了。而作課老師則設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生明白古詩(shī)的含義： 讀詩(shī)意——讀準(zhǔn)字音；讀詩(shī)意——讀準(zhǔn)節(jié)奏；釋詩(shī)句——讀懂大意；讀詩(shī)文——感悟意境；讀詩(shī)文——體悟感情；讀詩(shī)文——熟讀成誦。首先，作課老師的課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而完整，符合詩(shī)歌教學(xué)。六年級(jí)的教師是這樣評(píng)價(jià)的：整節(jié)課常老師都是以真誠(chéng)的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情，期待的目光來(lái)有效的調(diào)控教學(xué)過(guò)程