【正文】 了學困生幫扶成長計劃，全鎮(zhèn)各校還根據(jù)駐地家長的實際需求，對下班時間與接送學生存在時間差的部分學生進行集中看護，有效解決了學生放學無人管、家長接娃難等問題。要加強對教師的教學過程監(jiān)管，建立學生學科學習質(zhì)量過程性評價體系，從學科核心素養(yǎng)的角度分析學情，有的放矢開展“第二課堂”和“第三課堂”,補齊學習短板，拓展學習特長，激發(fā)學習興趣，開發(fā)課程資源，實現(xiàn)學生關(guān)鍵能力和學習品質(zhì)有效提升。一、完善教學評價體系。學校將繼續(xù)做到以下要求：應(yīng)該怎樣加強作業(yè)管理進行了再強調(diào)，鼓勵布置分層、彈性、個性化作業(yè)，要求不得布置機械重復懲罰性作業(yè)闡述；圍繞“雙減”推進中的安全、設(shè)施、后勤保障等工作進行再部署。二、下一步工作計劃：雙減目的就是讓教育返璞歸真，開展課后服務(wù)關(guān)鍵要留人留心。有的孩子只報名了素質(zhì)課程，在第一個課時上完課后便可回家。為了更好“兜底”家長接送孩子的需求，小學實行“彈性放學制”。初中學生放學后，在課后托管時段可以參加社團活動，在晚托時段則可完成作業(yè)、預習、復習等，有老師到班看管，可針對性進行作業(yè)輔導。（二）學校晚托有晚餐最晚可到八點半。其間，教師則一直在課室內(nèi)看護，保證學生安全。課室資源相對沒那么寬裕的學校也充分動起來。為了給學生提供午休空間，老師們化身“搬運工”，搬運了500多套桌椅，騰出“躺平”空間，許多家長也積極到校幫忙打掃，為學生創(chuàng)造干凈整潔的午休環(huán)境。一小時后午休結(jié)束，同學們重新擺好桌子就能開始上課。學生有序地把桌椅推到教室兩旁，再到專門存放睡墊的課室拿午休用品，鋪好睡墊，戴上眼罩，在12：30準時躺下午休。小學雙減工作總結(jié)7近期我校開展了“雙減”落實工作，并取得了一定的成效，現(xiàn)就近期相關(guān)重點工作總結(jié)如下：一、工作落實情況：（一）桌椅教室功能室空間不足就創(chuàng)造空間為讓學生能在午休時。在“雙減”背景下，xx縣第四實驗小學規(guī)范課堂教學、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，通過拓展學生自主學習空間，提高學習積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而增強課堂教學效果，促進學生全面發(fā)展。作業(yè)“瘦”下來了，孩子們的課余生活豐富起來了。動態(tài)的、生成性的信息對學生的需求做出及時反饋，并通過調(diào)整教師的`自我決策而促進學生的學習和全面發(fā)展。學校做到了豐富作業(yè)類型，分層設(shè)計作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化實踐作業(yè)。在教完古詩詞后，老師把作業(yè)的布置權(quán)放給學生，采用個性化作業(yè)設(shè)計，讓學生選擇自己喜歡的方式去選擇作業(yè)。如此一來，孩子們在開心的表演中既張揚了個性，也記住了作品中的情節(jié)和角色，也減輕了孩子們的學習負擔。趣味化教學設(shè)計讓學生個性飛揚通過趣味化課堂教學，調(diào)動學生學習積極性，有效提高教學效率。將教師作業(yè)布置與及時批改作業(yè)情況納入教學常規(guī)工作考核，教導處每月定期開展教學常規(guī)工作檢查，對各班家庭作業(yè)的內(nèi)容、完成形式及批閱方式進行隨機抽查，確保作業(yè)減負增效。加強學科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，著力研究作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求，認真精選具有典型性和代表性的作業(yè)。學校通過“主題教研”和“推門聽課”兩個途徑不斷提高教師的課堂教學水平，讓學生在課堂上“吃得好，吃得飽，吃得足”，讓40分鐘的課堂成為師生成長的美好時光。專題研討，提高教學水平學校各教研組每周開展教學研討，以課程標準為綱領(lǐng)，科學統(tǒng)籌教學內(nèi)容，以集體備課為抓手，實施單元整體教學，為教學過程的精簡與高效提供保證。一、加強教學常規(guī)，提高課堂效益教育教學是學校的生命線，學校把提高教學質(zhì)量作為最重要的工作來抓，向40分鐘課堂要質(zhì)量。在剛剛結(jié)束的“區(qū)長杯”足球賽中，我校女子足球隊斬獲全區(qū)第x名的成績。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，興趣與強體兼顧。以“活動”促落實，切實改善“小胖墩”“小眼鏡”現(xiàn)象之痛。學校聚焦“教會、勤練、常賽”，完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的體育教學模式,讓每位學生利用體育課掌握1—2項運動技能。為了讓此項工作扎實推進，XX小學釆取一系列措施：。教導處定期開展作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀錯題集評比、家長學生問卷調(diào)查、座談等形式，加強對作業(yè)管理的把控力度。實行年級走班制，學生自愿參加喜歡的社團課程，讓孩子們學有所選學有所長。課后服務(wù)采用模塊設(shè)計，周一一周四所有年級學科作業(yè)必須在課后課后服務(wù)時間完成，讓學生不背書包回家成為可能；周五各年級進行社團活動,打破學科壁壘，堅持活動育人。共性錯誤集體講評或小組互助，個性錯誤個別輔導?；A(chǔ)性作業(yè)為主，分層作業(yè)、實踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)為輔。各教研組利用每周一次的集中教研活動時間，精心設(shè)計下一周要布置的學科作業(yè)，形成周作業(yè)計劃。（二）形式上突破創(chuàng)新開學伊始，XX小學便在作業(yè)布置上大膽嘗試，突破創(chuàng)新，讓作業(yè)育人的功能最大化。其他學科一般不布置書面家庭作業(yè)，可布置閱讀型、探究性、實踐性作業(yè)。具體要求為：、二年級不布置書面家庭作業(yè)。嚴格執(zhí)行國家、自治區(qū)課程方案，強化作業(yè)育人功能。我校在以下方面努力創(chuàng)新和改進。二、創(chuàng)新作業(yè)管理，把減負增效落在實處（一）認識上有厘清“雙減”絕不是簡單的減少學生作業(yè)量，而是對作業(yè)的有效性進行研究。體育與美育相融，興趣與強體兼顧，形成特有的課間文化。扎實“六節(jié)一月一會“活動。深化“家校攜手，育見未來“行動。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學生認識規(guī)律和成長規(guī)律的課程實施體系，完成教育生態(tài)重構(gòu)。（四）創(chuàng)建學校管理新邏輯我校把每一個學生的`發(fā)展作為課程的出發(fā)點和歸宿，深入推進“1+N”課程一體化建設(shè)。我校也被評為XX市“名學校“。兩年時間，團隊教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，團隊教師也實現(xiàn)拔節(jié)式成長。教師的寫作熱情被點燃，每一次課例研討后，學科工作坊的教師基于觀察基礎(chǔ)上撰寫的觀察報告便紛沓而至。將這些成果匯聚成“資源庫”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫成果的生產(chǎn)者，也是消費者，這種“微研究“方式保障團隊教師在行動研究中卓越成長。為了滿足教師閱讀和學習需求，學校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學校見聞錄》《教師的挑戰(zhàn)》《以學習為中心的課堂觀察》《南京樣本》等學習共同體系列叢書，組織領(lǐng)航教師進行整本書閱讀，寫讀后體會，進行線上分享。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)。因此接下來我校會在學科理解上進行引領(lǐng)，使教學回歸本質(zhì)，努力讓學科工作坊的老師漸漸成長為“專家型教師”。在行動中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新的問題?，F(xiàn)在，根據(jù)每學科每月一課例制度，課例研討每學期在四個學科工作坊中展開，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。為了實現(xiàn)理想中的課堂樣態(tài)，學科工作坊教師沉潛課堂，在毎一次教學現(xiàn)場中尋求答案。聽課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教”走向“察學“，通過對學生完整學習歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學生思維的困惑點，找到影響學生學習的因素，從而反思并改進自己的教學。各工作坊實施每月一課例制度。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點課堂形式來表現(xiàn)的教研。課堂教學轉(zhuǎn)型是一種改變、一種探索，實質(zhì)是一種“教“與“學”的翻轉(zhuǎn)，老師要做“忍者神龜”，把課堂“還給”孩子，課堂中強調(diào)“傾聽、對話、串聯(lián)、反芻“的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽的對話關(guān)系二課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注重學生思維訓練，學生的學力也隨之大大加強。迭代升級的課堂教學路徑為“提出問題，自主學習一互助探究，達成共識一公共分享，串聯(lián)提升”。我校把學習共同體建設(shè)的每一次行動，稱之為“燈塔行動”。建立了可以指向課堂、課程建設(shè)和教師成長的學校管理邏輯，讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能。我校深深意識到這個點，從20xx年10月起，便開始在行動研究中穩(wěn)步推進學習共同體建設(shè)，堅定不移地把課堂教學改革作為學校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教研成為學校運行的主旋律，努力構(gòu)建“讓教學變成協(xié)同研究”的教學新生態(tài)。小學雙減工作總結(jié)5為認真貫徹落實教育部關(guān)于“雙減“的工作部署，全面落實教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學多措并舉，協(xié)同聯(lián)動，在提質(zhì)增效、減輕學生作業(yè)負擔方面釆取一系列有效機制。作業(yè)要精選，一定要有針對性。其三，精心選擇課后作業(yè)。老師上完課后，除了布置課外作業(yè)，一定要布置學生課外復習鞏固那30%左右的知識難點，并且及時預習新課。老師上課，一定要邊講解邊讓學生鞏固，而且要講練結(jié)合，及時而有效地實現(xiàn)知識點由理解到識記、運用的轉(zhuǎn)換，這才是真正的高效課堂，才能給學生帶來普遍較高的學習成績。“雙減”政策的落實讓好多孩子歡呼雀躍，但高興之余，有部分家長也提出了擔憂，那就是，孩子課外班少了，作業(yè)少了，孩子的學習成績會不會下降。精心組織實施，務(wù)求取得實效，學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔一定能顯著減輕，教育質(zhì)量將進一步提高，這也是黨中央針對義務(wù)教育階段存在的短視化、功利化問題，特別是校外培訓機構(gòu)無序發(fā)展，“校內(nèi)減負、校外增負”現(xiàn)象突出所作的重要決策部署。小學雙減工作總結(jié)4“雙減”工作是一項系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群體。通過不斷的探索和實踐，我們的課后服務(wù)工作將成為一個重要的教學內(nèi)容，幫助學生提高綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展。這些改動將幫助學生更全面地發(fā)展自己的能力和潛力。周一我們將增加一二年級的繪本閱讀課程；周三我們將增加36年級的課外閱讀課程；周五我們將增加學生專注力培養(yǎng)和不良習慣的教育和訓練等項目。我們將盡最大努力，讓每一位學生都能充分發(fā)揮自己的潛力，在成長的道路上得到充分的支持和指導。，應(yīng)該進一步提高責任感和使命感，全心全意做好作業(yè)指導、答疑輔導以及針對不同學生的個性化課程設(shè)計。，不用在學校完成。還有一部分未參加課后服務(wù)工作的原因主要表現(xiàn)在三個方面：，尤其是冬天，天太黑，回家晚。為了更好的開展好課后服務(wù)工作，于9月底進行了家長問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查，有40%的家長對學校舉辦的各類社團活動為滿意，60%的家長非常滿意；100%的家長對課后服務(wù)的時間和課程設(shè)置表示合理，100%的`家長對學校開展課后服務(wù)工作滿意。每節(jié)課做到必巡和必查，查是否有違規(guī)現(xiàn)象、查是否有懈怠現(xiàn)象、查是否填寫活動記錄和輔導記錄，查是否做好學業(yè)輔導和答疑工作。四、嚴格管理，指導課后服務(wù)落實落地 在課后服務(wù)的管理上，學校研究制定專項的考核制度，把課后服務(wù)的班級參與率，完成質(zhì)量作為考核的主要指標，納入到教師績效考核之中，對于好班級、好教師和好課程要福利和表彰，挖掘典型，學習借鑒。此外我們還要充分的開發(fā)和探索課程的魅力，要在以后的課后服務(wù)時間內(nèi)星期開展課后服務(wù)成果展示匯報，并要請家長走進學校、走進課堂。通過這些豐富多彩的課程設(shè)置，我們課后服務(wù)的參加人數(shù)從最初的420人增加到了現(xiàn)在的519人。我們將素質(zhì)拓展和社團活動相結(jié)合，并將大課間活動與服務(wù)內(nèi)容相結(jié)合，充分發(fā)揮教師特長和功能教室、運動場地的作用。而個性化課程則以五大領(lǐng)域為主要內(nèi)容，包括經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化教育、益智活動、體育運動健康活動、愛國主義教育、生態(tài)文明教育、安全教育和心理健康教育，旨在促進學生全面的發(fā)展。二、設(shè)置服務(wù)項目，促進學生全面發(fā)展 我們學校的放學后服務(wù)時間安排在課后，主要分為學業(yè)輔導和個性化課程兩大板塊。在保證正常教育教學、作業(yè)批改、集體教研、集體備課的前提下，我們動員全體教師根據(jù)自身專業(yè)特長參與輔導管理，并對所有老師進行了崗前培訓和解讀。同時，為了征求家長的意見，我們發(fā)放了《致家長的一封信》、《課后服務(wù)協(xié)議書》等文件，并召開了2次家長會，向家長詳細介紹了服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容以及五項管理要求。，提高學生綜合素質(zhì)和家校共育水平，我校制定了一系列課后服務(wù)措施。通過挖掘?qū)W校的特色資源，我們制定了個性化課程設(shè)置，并規(guī)定了相關(guān)制度，最終形成了課后服務(wù)總體方案。小學雙減工作總結(jié)3開展中小學生課后服務(wù)，是促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難的重要舉措，是進一步增強教育服務(wù)能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，為滿足小學生課后在校服務(wù)需求，緩解學生家長實際困難，完善社會服務(wù)體系，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好小學生課后服務(wù)工作的指導意見》和教體局文件精神，結(jié)合我校實際，促進學生全面發(fā)展為指導，在放學后時間內(nèi)組織學生進行學業(yè)輔導和個性化課程。并把服務(wù)情況、考勤等作好統(tǒng)計歸檔。（四）參加人員及工作分エ為提高教師的團隊精神與責任意識，原則上要求全校教職エ全員參入，特殊情況不能參入的教師可提出申請，經(jīng)課后服務(wù)工作小組研究后可不參入課后服務(wù)。課后服務(wù)場地為校內(nèi)。學校根據(jù)小學生課后服務(wù)工作的要求，學校首先成立課后服務(wù)工作小組，制定工作實施方案和分配工作方案，然后學校組織召開學校家長委員會，發(fā)放告知書，進行商討，聽取了解家委會成員們的不同意見，再組織召開全體家長會，告知學校課后服務(wù)費、管理制度、內(nèi)容和接送時間，堅持自愿的原則，與家長和學生簽訂告知書，明確各方責任。課后服務(wù)堅持自愿原則，學校與家長、學生簽訂告知書，三方同意簽字后方可實施。（一）學文件，悟精神，統(tǒng)一思想認識根據(jù)鎮(zhèn)中心校關(guān)于小學生課后服務(wù)工作的要求，我校組織教師認真學習《山東省教育廳關(guān)于做好中小學生課后服務(wù)工作的意見》和縣教育和體育局、縣人カ資源和社會保障局等五部門下發(fā)的《關(guān)于全面推進小學課后服務(wù)工作的實施方案》文件精神，通過學習與討論，樹立起做好小學生課后服務(wù)工作的意識，立足學校實際創(chuàng)造條件做好課后服務(wù)工作。于是，各學校一錘定音：嚴守國家規(guī)定作息時間，嚴格國家規(guī)定課程；搭建課后服務(wù)平臺，積極開展特色創(chuàng)建。下面是我們的做法：一、“雙減”不減質(zhì)量，強化教育“加法”觀念雙減政策的實施，給各學校的教育帶頭人上了一堂生動的理念課：我們要培養(yǎng)什么樣的人？我們該怎樣培養(yǎng)學生成人？圍繞這一課題，層層展開討論：學校負責人間論辯，教師之間討論，負責人與教師交流；利與弊，得與失。小學雙減工作總結(jié)2雙減政策的落地，受到學生、家長和老師的熱烈歡迎，但也引起了一些家長的焦慮和擔憂，激起教師的教學理念和教學策略的改革。小作業(yè)、我們要進行深思熟慮的思考，精心管理好每一個環(huán)節(jié)，不僅要減少工作負擔，更要保證工作質(zhì)量?！龃罱▽W校、班主任與家長溝通的渠道，隨時了解家長的訴求?！龇謱幼鳂I(yè)讓每個學生在其學習基礎(chǔ)上都有鞏固提升空間，自主安排可以指導學生居家的個性化學習、活動等。對學生而言：■通過學生作業(yè)記錄的完成情況，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題并及時解決，