【正文】 改。對(duì)老師有禮貌，見(jiàn)到老師要問(wèn)好（“老師好”）；愛(ài)爸爸、媽媽和其他親人，接遞物品用雙手。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，擬訂本方案，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。從心理上說(shuō)，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要?？傊?，一年級(jí)老師是辛苦的，但學(xué)生行為習(xí)慣的起步訓(xùn)練卻是甜蜜的，只要我們懷著一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，喜看孩子們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教育的思路會(huì)如泉涌，教育的靈感會(huì)隨處相伴，從而產(chǎn)生形式多樣的教育良性循環(huán)，使每個(gè)孩子都能成為一幅賞心悅目的圖畫。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中一開(kāi)始是帶著任務(wù)去做的，到后來(lái)得到了書中知識(shí)的熏陶，又嘗到了競(jìng)賽的樂(lè)趣，而且滿足了與人交流的快感，馬上興趣高漲——我們班的學(xué)生基本上人手一本或多本自己感興趣的課外書，他們時(shí)時(shí)追問(wèn)我:“老師，今天的讀書活動(dòng)在什么時(shí)候？”基于此，我不由感慨:學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成要有一個(gè)過(guò)程，這一過(guò)程不是簡(jiǎn)單的時(shí)間堆積，不是單純的表面行為變化，而是讓學(xué)生有一個(gè)感悟的過(guò)程、一個(gè)由接納到贊成并情不自禁跟著走的過(guò)程。訓(xùn)練內(nèi)容要體現(xiàn)“小、近、實(shí)、趣、序”。如，“小耳朵——專心聽(tīng)，小眼睛——仔細(xì)看，小腦袋——認(rèn)真想，小小手——學(xué)會(huì)做”等。如:預(yù)備鈴響進(jìn)課堂，做好上課準(zhǔn)備，桌面文具擺放應(yīng)作統(tǒng)一要求，做到整齊、美觀、使用方便；上課后，師生相互行禮問(wèn)好，這些要求每節(jié)課老師都要有提醒。因此，我們應(yīng)把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育當(dāng)作教育的永恒旋律?！别B(yǎng)成教育，不是一朝一夕，一蹴而就的事。從學(xué)生身邊的每一件小事做起是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育力量，這樣經(jīng)常與家長(zhǎng)交流教育心得，各自反映孩子在學(xué)校與家內(nèi)的表現(xiàn)現(xiàn)狀，使學(xué)校教育與家庭教育相一致，有效地促進(jìn)了學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。今后我還會(huì)充分利用電話、家校聯(lián)系本、便條、等多種方式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，要家長(zhǎng)在家積極配合，做好孩子各種良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，像規(guī)律生活；早睡早起；遵守作息常規(guī)，自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒、準(zhǔn)備用具，愛(ài)護(hù)書籍與文具；正確閱讀與書寫習(xí)慣；及時(shí)復(fù)習(xí)；獨(dú)立作業(yè)等。兩者如果能經(jīng)常聯(lián)系，各自反映在自己一端了解的情況，就能比較全面的了解孩子，會(huì)讓我們的養(yǎng)成教育有效而快速。（六）、家校聯(lián)系——不可或缺。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)“懲罰”的方式要慎之又慎。一般來(lái)說(shuō)，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，少一點(diǎn)指責(zé)，但哪個(gè)孩子不犯錯(cuò)？而“懲罰”犯錯(cuò)誤的學(xué)生是個(gè)非常嚴(yán)肅的問(wèn)題，容不得半點(diǎn)馬虎。這一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)疑是學(xué)生努力的方向，也可以說(shuō)是表?yè)P(yáng)的威力，是激勵(lì)的結(jié)果。（叫什么榜）利用好了德幣、智幣和優(yōu)幣，便會(huì)充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，所以一定老師就要制定一個(gè)合理的頒發(fā)原則，比如，課上有突出表現(xiàn)的學(xué)生，我就給會(huì)他一張一分的智幣。那如何來(lái)表?yè)P(yáng)一年級(jí)的學(xué)生，使評(píng)價(jià)有利于鼓勵(lì)他們積極向上，預(yù)防和克服不良品行的滋長(zhǎng)?把表?yè)P(yáng)方式兒童化，用形象的記號(hào)、游戲似的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生能起到較好的效果。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。（五）、表?yè)P(yáng)激勵(lì)——強(qiáng)化學(xué)生的言行著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò):“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不只是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能以身作則，為人師表，用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，給學(xué)生一種具體的、親切的、潛移默化的良好影響，在時(shí)時(shí)事事上養(yǎng)成好習(xí)慣。又如:在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，我無(wú)論在什么場(chǎng)合都講普通話，使用“請(qǐng)”“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明禮貌用語(yǔ)，且發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時(shí)，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會(huì)馬上撿起，而且他們還學(xué)會(huì)開(kāi)窗、開(kāi)門時(shí)輕輕地。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。也就是說(shuō)，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。而小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們把老師想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往使他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。陶行知先生說(shuō)得好:“教育無(wú)小事，事事皆育人；教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷模。毋庸諱言，有些教師行為不文雅，語(yǔ)言不文明，著裝不大方，自然，教育的效果是不盡如人意。這是好多老師都懂的至理名言。讓所有的學(xué)生做老師的小助手，不僅鍛煉了所有學(xué)生的管理能力，培養(yǎng)了所有學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，而且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做。在我們班，有負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的“衛(wèi)生督查員”，有負(fù)責(zé)檢查眼保健操的“眼操督查員”，有負(fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾的“紅領(lǐng)巾督查員”，有專門負(fù)責(zé)收作業(yè)的“作業(yè)督查員”，?? 對(duì)于這些督查員，我每周一次在聽(tīng)取他們的工作情況匯報(bào)后，在工作方法上給予指導(dǎo)。做到各項(xiàng)事情有專人負(fù)責(zé)，通過(guò)學(xué)生之間的相互提醒、提示開(kāi)展自律和他律。為了提高教育的效益，結(jié)合學(xué)校的班改課改，我在一年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了自主管理和自我教育活動(dòng)，為學(xué)生搭建自律的舞臺(tái)。”與其嚴(yán)肅地說(shuō)上幾十句“上課不要做小動(dòng)作”的話，不如用愉快的心情和孩子們一起走進(jìn)童話世界。關(guān)心集體，多為集體服務(wù)的思想逐漸扎根于他們的思想，顯現(xiàn)于他們的行為之中。再如:為了培養(yǎng)他們關(guān)心集體，多為集體做好事，我為學(xué)生安排了不同的為集體服務(wù)的崗位，同時(shí)授予他們不同的稱號(hào)，如“小蜜蜂”、“小白鴿”、“小啄木鳥”等，（這就是我們班的小蜜蜂他主要負(fù)責(zé)如“小熊上學(xué)”，可以讓學(xué)生熟悉學(xué)校生活，練習(xí)坐、立、行的正確姿勢(shì)等。那我就想不妨換個(gè)角度，利用童話，讓孩子們做童話故事中的主人，把一些要求貫穿其中。（二）、童話教育——學(xué)生的至愛(ài)。學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。對(duì)于這些兒歌，開(kāi)學(xué)之初用的較多，適時(shí)選擇相應(yīng)的兒歌，提醒他們什么時(shí)候該做什么，不該做什么，應(yīng)該怎樣做，很快學(xué)生就在生動(dòng)易懂的兒歌中不知不覺(jué)地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，這比老師站在講臺(tái)上苦口婆心地講效果要好得多。學(xué)會(huì)守紀(jì)律，學(xué)習(xí)保準(zhǔn)好。發(fā)言先舉手，回答不亂搶。起立要站直，坐正不亂晃。書和文具盒，擺在桌子上。比如:新學(xué)期開(kāi)始，上課鈴聲響了以后，學(xué)生對(duì)這個(gè)鈴聲是沒(méi)有反映，好象它響歸它響，與我無(wú)關(guān)。勞動(dòng)時(shí)搶著干，不怕臟，不怕累，同學(xué)之間要幫忙。教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉(zhuǎn)彎口減速走。后來(lái)，我想到了兒歌瑯瑯上口、簡(jiǎn)單易記，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，我如果把最簡(jiǎn)單的一些要求編成兒歌，他們不就感興趣了嗎？因此，我從網(wǎng)上、工作群中傳的學(xué)習(xí)文件找了許多，也開(kāi)動(dòng)腦筋編了一系列的行為規(guī)范兒歌，如:站隊(duì)時(shí)，齊努力，努力做到靜、快、齊。很多的該怎么做與不該怎么做，讓一年級(jí)的小學(xué)生顧此失彼，應(yīng)接不暇。俗話說(shuō):萬(wàn)事開(kāi)頭難。因?yàn)樾『⒆邮裁炊疾欢?