【正文】 說你已經理解了古詩中那幾個詞語的意思。a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。（2）借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。（二）揭詩題，釋題意：今天我們就來學一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》簡介作者板書課題：回鄉(xiāng)偶書重點書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學生跟著書空右半邊；讀“偶”。四、教學設計：（一）從學生的生活經歷中導入：你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。二、教學重點：理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。當然，朗讀不是傻讀，是在教師的指導下興趣盎然、有效的解讀，那才是有意義的朗讀。所以，在教學中要“以讀代講”。《回鄉(xiāng)偶書》這首詩寫回鄉(xiāng)的感慨。古詩精煉的語言給我們留下了許多想象的空間，從學生想象“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學生在閱讀理解的過程中，結合自己已有的經驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達出來了。在這首詩里，你又體會到詩人的39。老師感情朗讀，感動學生。（播放課件）出示：離別家鄉(xiāng)歲月多，/近來人事半消磨。師生共同滿懷感情地吟誦。（播放課件）播放優(yōu)美的古箏曲，老師充滿深情地吟誦。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。（愛表演是學生的天性。讀出兒童的天真、熱情。⑵“笑”能改成“請”嗎？為什么？⑶兒童的“笑問”使詩人的心情有什么變化嗎？（抓住“笑問”這一關鍵詞，通過想象、比較，使學生進一步與詩人，文本對話，體會詩人的情感。過渡：詩人沒有忘卻故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行詩。他的心情如何呢？帶著這種感慨的心情朗讀詩句。）⑹有感情地朗讀這首詩。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。⑸讓學生想象一下家鄉(xiāng)會有怎樣的變化，詩人會發(fā)出怎樣的感慨。）⑷介紹賀知章回鄉(xiāng)的背景。讓學生說說家鄉(xiāng)的話。⑶除了“鬢毛衰”之外，詩人的模樣發(fā)生了巨大的變化，這么多年不變的是什么？引發(fā)學生想象：詩人“少小”時的樣子（活潑可愛，充滿青春活力），再看插圖（播放課件），用幾個詞語來形容詩人“老大”時的模樣。找出句子中意思相對應的詞語。學習第一、二行詩。（重點糾正“鬢、衰”的讀音）指名朗讀，老師指導朗讀。自由讀通詩文，讀準字音，不會讀的字多讀幾遍。今天我們要學的這首詩《回鄉(xiāng)偶書》就是寫他辭官告老回鄉(xiāng)，回到闊別幾十年的家鄉(xiāng)時的感情。偶：偶然書：寫介紹詩人（播放課件）。老師板書課題，學生齊讀課題。談話導入。教學方法采用講讀法，即講解的閱讀，由學生自己多讀、熟讀和背誦，讓他們在讀中自己感悟，思考、分析、概括、鞏固、運用所學內容調動學習的主動性和積極性。了解古詩內容，體會作者豐富的內心情感。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。教學目標認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字。三、拓展練筆：對詩歌進行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會發(fā)生什么事？五、板書設計：回鄉(xiāng)偶書客？何來？思念家鄉(xiāng)！回鄉(xiāng)偶書教學設計8設計理念詩歌是最精煉的語言藝術。②指名朗讀。↘兒童/相見/不相識，↗笑問/客從/何處來。）師：那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個方法。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。）師小結：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客?。┎皇沁h道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍迁D―（生：“回” 呀！）師：不是“來”――（生：而是“回” 呀?。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會！）師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？（設想：生：因為他思念家鄉(xiāng)；生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；）師：真應了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機板書：思念家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）（生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。）師：真棒！把你的理解送進去讀一讀這句詩。）師：真了不起，你能結合詩歌和插圖找答案，學習就應該這樣！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來?。ㄉ翰粚Σ粚?！他不是客。）品讀詩句，分享感受：（生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了?，F(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。老師再來問你們一個問題：這個“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個實心圓點，旁打一個問號。分小組朗讀詩。）④解釋“鬢毛” 。也可以留心一下“客”字在哪里。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學的發(fā)言再寫寫、記記“客”。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。）小朋友就是他的客人。看來，這個小朋友是想干什么呀？（生：請客?！具^程與方法目標】緊扣識字教學，巧妙抓住“客”作為切入點，結合“何來”一詞擴展開來，讓學生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達的思想感情；【情感態(tài)度價值觀目標】在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。（設計意圖：一直都想不到一個很好的辦法來真正做到因材施教，這次選擇作業(yè)去完成，讓學生在樂趣中自覺自愿地完成，同時又考慮到了不同學生的學習特點，制定了不同的鞏固知識的方法，各取所需。寫一寫，說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事。同學們，本節(jié)課的學習任務我們都完成了，今天我們來個新鮮的做法，你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認真完成。生描紅試寫，師巡視指導。五、示范指導，掌握基礎。（出示課件，師誦讀，生品位）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。齊讀，試背。（學生組織語言，全班交流）教師歸納總結，演一演這個故事。）師：你能想像出作者當時的心情嗎 （無奈，憂傷）（3）指導朗讀古詩（誰能通過朗讀來表達這種感情 ）三、活動品位，體會情感。（2）鉤出重點字詞，出示插圖，學生自學，再集體交流?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情 （指名讀，齊讀）學習第二句。）（3）看來同學們不僅會讀，還會思考。（自己試講，同桌交流，全班交流）（2）師歸納，生質疑。學習第一句。↘兒童/相見/不相識，↗笑問/客從/何處來。）（3）出示節(jié)奏，指名讀，小組讀。（2）出示詩文，指名讀。相信大家課前都做好了充分的預習工作，有哪位小朋友能來理解下課題中“偶”“書”各是什么意思二、自由讀詩，初步感知。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒，作詩，相處得十分融洽。教具準備：多媒體課件教學時數(shù)：一課時教學過程：一、作者生平導入，揭示課題。能力目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者悲喜之情。回鄉(xiāng)偶書教學設計6教學目標：知識目標：認識“客，何，贈，汪，舟，欲，踏，潭”8個生字，會寫“舟，乘，音，客，何，汪”6個生字。家長真摯的建議讓我如沐浴春風，家長的表揚讓我眉開眼笑，家長的善解人意讓我感到欣慰無比?！痹诮虒W中我創(chuàng)造機會讓學生去想象，給學生一個想象的空間，讓他們在這個廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學生的個性得到發(fā)展。從學生想象“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學生在閱讀理解的過程中，結合自己已有的經驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達出來了?！薄胂笫莿?chuàng)造性思維的主要品質之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新?，F(xiàn)在回來了?！眱和瘑枺骸澳闶悄睦锶?？”“賀知章”答：“我是這里人。徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學著老人的樣子（手摸著胡子，很有禮貌地詢問）走過來。課堂讓我感動師：同學們能根據(jù)詩的內容，結合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演嗎？學生二人小組討論、表演。8點20分活動開始了，家長們陸續(xù)來了，每個人都很安靜地關注著自己的孩子。學習“何”的書寫。出示《回鄉(xiāng)偶書》之二學生自由朗讀集體朗讀五、快樂寫字時間。同桌朗讀。↘學生自由朗讀。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。（師范讀）學生學習吟誦。三、配樂吟誦，升華詩情。過渡：詩人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認得這位在外多年的游子嗎？①自由讀，你能說說大意嗎？②演一演。）⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）③家鄉(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。學習第一、二行詩。分小組朗讀詩。①出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音②解釋：“衰老”（能用這個詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。自由讀通詩，讀準字音，不會讀的字多讀幾遍。賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學問家。學生齊讀。談話導入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情?；剜l(xiāng)偶書教學設計5教學目標：認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。師范寫“改”，生分析其字形。師指導書寫“鄉(xiāng)、改”；師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細觀察?？梢哉酒饋?，自由加動作。（師提示，為了表達情感，我們還可以加上動作。師過渡：是呀，作者小的時候離開家鄉(xiāng)，年紀大了才回來，家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認識，我們怎樣能讀出作者內心的感慨呢？生自由練習。四、自讀感悟，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩。何處：什么地方，哪里。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：1〕看課文插圖，用心思考；2〕；3〕求助學習古詩的高手或者求助教室里的老師。三、再讀古詩，運用自學方法，品詞析句。“同學們看看這些字詞讀準了沒有？”指名讀——小老師帶讀——齊讀指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有？指名讀，生評議。自由地大聲讀古詩，注意讀準字音。教具學具 教學課件教學過程檢查預習情景創(chuàng)設導入新課一、談話導入同學們已經學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》 釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。懂得熱愛家鄉(xiāng)?？墒?，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想象說話）2．指導背誦：年紀大了，終于回到了家鄉(xiāng)，你猜，作者會是什么心情？（激動、難過、高興，百感交集）你能帶著自己領悟到的心情背一背嗎？回鄉(xiāng)偶書教學設計4教學目標認識2個生字，會寫3個字。四、了解詩人，拓展補充：一別就是五十多年，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人，回來已經“鬢毛衰”。7．口語交際：“笑問客從何處來。如果學生通過“少小”“兒童”誤以為賀知章是個孩子，可以引發(fā)爭論，體現(xiàn)言語的沖突和智慧，促進對詩句的理解和領會。當學生有了交流的欲望，再進行同桌或小組合作，在獨立思考的基礎上，處于憤悱狀態(tài)的合作，才是真正的合作。不過，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的現(xiàn)象，考慮到教學效率，板書時寫出年齡的區(qū)間，注意收放度的把握。5．解謎：、討論，我們知道，賀知章的年紀應該很大了，詩人到底多少歲呢？（補充資料：賀知章30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)）。（看插圖：背都有點駝）說明人已經明顯老了；“不相識”就是“不認識”。（根據(jù)學生的發(fā)言以感情朗讀來展現(xiàn)）“老大”說明年紀很大；“鄉(xiāng)音無改”說明他家鄉(xiāng)口音沒有改變。賀知章到底多少歲，黑板上哪個年齡最正確呢？請小組內互相合作，用心讀一讀課文，不要放過一個字、一個標點、一幅畫面，找到一個理由就做上一個記號，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。小朋友能把詩讀得字正腔圓，抑揚頓挫，真不簡單。為了扎實有效地識字、寫字，將這一環(huán)節(jié)安排在課中，并在字形的指導上有所側重，不面面俱到?！驹u析】識字、寫字是低年級語文教學的重點，不容忽視。3．指導寫字。指導讀好“鬢” “衰”，了解“鬢毛”的意思）【評析】聯(lián)系熟悉的詞語復現(xiàn)，能強化生字的讀音，加深“字不離詞”的印象；以學生已學過的詩加深對詩人和詩作的認同，增加親和力；這首詩大部分學生已經有基礎，甚至耳熟能詳，因此正音的重點就落到難讀的第二句上，避免平均用力，凸顯難點?！窘虒W過程】一、初讀古詩，讀準字音。指名背——分組背三、串講詩意，體會情感：誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）小結：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡