口語(yǔ)交際案例及反思-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 18:39本頁(yè)面
【正文】 不能板著臉。師：你知道這是為什么嗎？生：媽媽當(dāng)時(shí)告訴我：我說(shuō)話的聲音太大了，街上的人都看那個(gè)叔叔，叔叔怕丟面子。上課鈴剛響，教室里嘰嘰喳喳，一只只小手舉得高高的，小臉蛋漲得通紅，孩子們爭(zhēng)先恐后匯報(bào)自己的作業(yè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】（案例描述）在執(zhí)教《這樣做不好》一課時(shí)，下課鈴響了，可孩子們還意猶未盡，我心中一動(dòng)，何不給他們布置一項(xiàng)作業(yè)？于是我讓孩子們做個(gè)“有心人”，發(fā)現(xiàn)有人做有損于公共利益的事情時(shí)，能夠勸說(shuō)，一周后匯報(bào)。關(guān)心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度。第四篇：口語(yǔ)交際教學(xué)案例《這樣做不好》口語(yǔ)交際教學(xué)案例《這樣做不好》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)。在交際的過(guò)程中，教師還應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行評(píng)議，聽聽同學(xué)是否把話說(shuō)清楚、明白了？如果不清楚該怎么說(shuō)？讓學(xué)生在同伴的評(píng)議過(guò)程中規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)習(xí)如何把話說(shuō)清楚，說(shuō)明白。對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范，表述不清楚等情況，教師可以在學(xué)生說(shuō)完后，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。詮釋與研究上完這節(jié)口語(yǔ)交際課，我覺得口語(yǔ)交際可并不難上。結(jié)束部分同學(xué)們順利過(guò)關(guān)后，老師播放動(dòng)物世界的視頻。這一關(guān)是師生互動(dòng)，老師當(dāng)記者，學(xué)生當(dāng)采訪對(duì)象。由于平時(shí)同學(xué)們和動(dòng)物交流少，讓他們說(shuō)出自己和動(dòng)物之間發(fā)生的趣事實(shí)在有些難，因此，我讓他們將平時(shí)看的故事書里的或是學(xué)過(guò)的課文中的事，這樣就激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，越說(shuō)越起勁。先出示一段描寫小貓的片段，讓同學(xué)們通過(guò)聽，逐節(jié)分析，猜猜這是誰(shuí)？然后再引導(dǎo)學(xué)生因抓住動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性來(lái)介紹自己喜歡的動(dòng)物。這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)通過(guò)聽聲音猜動(dòng)物；第二環(huán)節(jié)是猜謎語(yǔ)，由此引入抓住動(dòng)物的特點(diǎn)編謎語(yǔ)?；静糠钟捎谕瑢W(xué)們都被這些可愛的動(dòng)物所吸引，因此我就設(shè)計(jì)了闖關(guān)游動(dòng)物世界的形式來(lái)激發(fā)他們表達(dá)的欲望。教學(xué)中把評(píng)價(jià)權(quán)給學(xué)生，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中無(wú)拘無(wú)束地交流。課堂評(píng)價(jià)很重要，二年級(jí)的學(xué)生很重視別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)交際是聽話，說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)形態(tài)，教學(xué)中，我讓學(xué)生自由選擇交際對(duì)象，既可以和同桌，又可以和好伙伴討論，還可以與老師直接對(duì)話，學(xué)生也可自由選擇交際形式，可以對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，也可以提出不同的見解，還可以在表演中進(jìn)行交際等，學(xué)生在這生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，也發(fā)展了思維。用闖關(guān)游戲引導(dǎo)學(xué)生聽聲音猜動(dòng)物、試編動(dòng)物謎語(yǔ)、了解動(dòng)物，讓學(xué)生有話可說(shuō)。上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵是在于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣和欲望，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以教材為載體，但不拘泥于教材，充分挖掘文本資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的交際情景，誘發(fā)學(xué)生主體參與，主動(dòng)交流，拓展語(yǔ)言實(shí)踐的范圍，進(jìn)一步發(fā)展口語(yǔ)交際能力。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體；培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和逐步提高學(xué)生說(shuō)與寫的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地介紹自己熟悉的動(dòng)物，教師適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。二、學(xué)生分析因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生家都在農(nóng)村，雖然有的家里都養(yǎng)了小動(dòng)物，但離動(dòng)物園也很遠(yuǎn)，雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物感興趣，但交際的話題貧乏。有時(shí)只是幾個(gè)學(xué)生撐場(chǎng)面，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客的想象也比較明顯教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《奇妙的動(dòng)物世界》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際內(nèi)容，題中的第一段文字為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的興趣，從文中的第二段文字告訴學(xué)生本次交際的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中往往都是以個(gè)體、單項(xiàng)交流為主，即便一些表面看是雙向的交流，如教師問(wèn)，學(xué)生回答，這個(gè)說(shuō)一句，那個(gè)說(shuō)一句等，由于沒有建立在傾聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語(yǔ)言沒有內(nèi)在的聯(lián)系，并不能算真正意義上的言語(yǔ)交互。老師在在平時(shí)的口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中往往感覺很茫然，想要達(dá)到此要求可真是有些難。很難想象，一個(gè)不會(huì)聽、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)口語(yǔ)交際的人，在這樣的社會(huì)里，怎么能夠生存下去。當(dāng)前，我們正面臨著一場(chǎng)新的科學(xué)技術(shù)革命，這場(chǎng)革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)習(xí)慣。第三篇：口語(yǔ)交際教學(xué)案例口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)案例段家河明德小學(xué) 于麗主題與背景新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際總的要求是：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。從這節(jié)課中可以看出，口語(yǔ)交際的內(nèi)容源于生活、貼近學(xué)生生活，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高口語(yǔ)交際能力。盡管這些是之前我們都曾強(qiáng)調(diào)的，但是今天通過(guò)
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