【正文】 情，幻燈片也沒有得到充分的運用。尤其是歸納出“請人幫忙需要注意什么”時，我過早地把答案告訴學(xué)生，沒有通過具體的事例，讓他們體會這三個要求的意思，所以，課的后面有學(xué)生不理解什么是說話得體，跟禮貌是不是一樣的呢？　　板書出現(xiàn)的問題，我沒有及時糾正?！　嵺`后反思：　　一開始的導(dǎo)入，我沒有做到開放，放不開的教學(xué)模式，以至于學(xué)生后面的發(fā)言，都有點望而生卻。然后是根據(jù)當(dāng)時的環(huán)境有效地安排學(xué)生“請教”。首先要營造開放的“語場”，讓學(xué)生毫無拘束，暢所欲言，說出自己在學(xué)習(xí)與生活中的困難。通過《請你幫個忙》的教學(xué)，讓學(xué)生知道，在學(xué)習(xí)和生活中遇到麻煩、碰到困難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相關(guān)心、互相幫助。這也學(xué)要我們教者走近小組，走進學(xué)生的心靈，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個學(xué)生都在積極的參與，可能在討論的過程中，有渾水摸魚者，有“離題太遠者”，在交流過程中，有的同學(xué)“隨波逐流”，不愿意表達自己的觀點。我穿巡在他們中間，傾聽著、感動著，細細品味著來自于學(xué)生個人世界的美好情感和他們進行著心與心的交流。三、鏈接生活，真情體驗課前我讓學(xué)生將自己的煩惱寫在紙條上，投入“煩惱投遞箱”。接著用教材中的的兩個話題，讓學(xué)生分組討論，在與同學(xué)的交流中他們可以更放松更好地運用所掌握的方法，有條理地說，從容地講。二、情境對話，掌握方法課前我讓兩位學(xué)生排好小品，在課堂中展示，讓學(xué)生評價鼓勵者的優(yōu)點與不足。先展示社會各界對這位明星的鼓勵，如劉德華畫漫畫鼓勵,姚明發(fā)短信鼓勵。因此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)來 “自覺地”去關(guān)心鼓勵他人。教學(xué)實踐證明，課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段，也是促使每個學(xué)生得到充分的有效途徑。 本節(jié)課我多次運用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行討論，這不失為一種有效的教學(xué)策略?！秾W(xué)會鼓勵》是小學(xué)語文四年級（下冊）第六單元的口語交際課，本節(jié)課我將創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場感，盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。口語交際課《學(xué)會鼓勵》教學(xué)反思在現(xiàn)實生活中，每個人的經(jīng)歷都不可能是一帆風(fēng)順的，都會遇到這樣或那樣不順心的事。請欣賞舞蹈《快樂的小魚》。　　生2：一年一次的“六一”兒童節(jié)到了，今天沒有考試，沒有作業(yè)，只有我們的一片歡聲笑語。接下來，有幾名學(xué)生實踐了主持人的任務(wù)。有的說，主持人要有幽默感，能用語言激發(fā)觀眾的熱情。教學(xué)《學(xué)做節(jié)目主持人》，我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入： “六一”兒童節(jié)快到了，我們班要組織一次慶?；顒?，要表演的節(jié)目已經(jīng)準備好了（出示節(jié)目單），現(xiàn)在要招聘節(jié)目主持人，你們知道主持人應(yīng)具備什么條件嗎？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表了自己的看法。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴謹、求實的品質(zhì)。在這一過程中，學(xué)生取長補短，收獲的不僅是知識，還有合作交流的能力，真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。安排學(xué)生四人小組進行合作討論。討論商定班級公約的過程，既是提高學(xué)生認識的過程，又是鍛煉學(xué)生語言概括能力的過程。班級是學(xué)生溫暖的家，生活在這個大家庭中多么快樂！每一個學(xué)生都是集體的一員，集體的目標靠大家共同來實現(xiàn)，集體的榮譽靠大家共同來維護?？谡Z交際《討論班級公約》教學(xué)反思現(xiàn)在這句成語常用來一個有才能的人勇于向別人推薦自己。他那三寸不蘭之舌，致使得咱們趙國重過九鼎大呂?！　〕w兩國簽訂了聯(lián)合抗秦的盟約之后，平原君一行人很快地回到了邯鄲。你這叫什么大王！難道你就不感到慚愧嗎？”　　在毛遂激昂的一席話面前，楚王慚愧得不知說什么是好了?，F(xiàn)在，我們來聯(lián)合你們抗秦，說是為著解救邯鄲，同時也是為你們楚國報仇雪恨。然而，你骨子里怕秦國怕得要死。你的性命就在我的手里，你叫嚷什么？”　　經(jīng)毛遂這么一說，楚王嚇得滿頭是汗，不作聲了?！薄　〕鯕鈶嵙?，轉(zhuǎn)身斥責(zé)毛遂道：　　“寡人正與你的主君議事，你算是什么人，竟也上來插言！”　　楚王的話，激起了毛遂的滿腔憤怒?？墒牵瑥脑绯康浆F(xiàn)在總也商議不出個結(jié)果來，這是為什么呢？”　　毛遂的出現(xiàn)與責(zé)問使楚王很不高興。他緊緊地按著腰中的劍，來到楚王的跟前說：　　“大王，楚趙聯(lián)合抗秦，事在必行。這時候，他們想看看毛遂到底有什么才能，于是慫恿他道：　　“毛先生，談判久久沒有結(jié)果。等在外面的20名隨員，焦急起來了。平原君詳盡地講了聯(lián)合抗秦的必要性之后，要求楚王盡快地派出援兵去解救邯鄲，可楚王不出聲?！薄　恼勗捴?，平原君似乎覺得毛遂確有才能，于是接受了毛遂的自薦，湊足20名隨從，前往楚國。但毛遂卻充滿自信地回答道：“你說得不對，不是我沒有特殊才能，而是你沒把我裝在囊中。你就留下來好了。可你在我府上已住了三年，我還沒聽說你有什么特殊的才能?！薄　∑皆f：“三年時間不算短了。聽說為了救邯鄲你將到楚國去游說，我愿隨你前往。他就是毛遂?！　∑皆蛩銖淖约簲?shù)千名家臣中挑選出有勇有謀的20人隨同前往，可挑來選去，只挑選出19名。為解救邯鄲，趙王想聯(lián)合另一個區(qū)域大國楚國共同抗秦。在中國有一句成語叫“毛遂自薦”，指的就是這樣一件事。張之洞點頭微笑：真是酒好不怕巷子深啊。誰知仆人一去就是一個上午，日到中午，張之洞等得又饑又渴，才看見仆人慌慌張張?zhí)е粔埔魂囆∨?。傳說在1873年的時候，中國洋務(wù)運動的代表張之洞出任四川的學(xué)政，他沿途飲酒做詩來到了瀘州，剛上船，就聞到一股撲鼻的酒香。其中，酒巷盡頭的那家作坊因為其窖池建造得最早，所以，在8家手工釀酒作坊中最為有名。我等待著……　　附：酒香不怕巷子深　　在瀘州老窖國寶窖池所在地瀘州南城營溝頭，在明清時代有著一條很深很長的酒巷。”大家在嘆氣。”我笑了：“呵呵，老師說了，你才想到啊。”講到這，好幾個學(xué)生轟動了，“老師，我想的呀，我不敢呀。記得以前我們班的學(xué)生（我沒有將現(xiàn)在的孩子貶低的意思）經(jīng)常纏繞在老師的身邊，讓老師借書，讓老師幫他修改日記，讓老師幫他……可想想你們呢，反過來了，是等著我們來找你。于是很可能出現(xiàn)這樣的情況，一個已經(jīng)在大公司里鍛煉了好久了，而另外一個卻還在那里等待著……”　　接著，我講到我們班的情況。我說：“同學(xué)們，現(xiàn)代社會你不僅要有才，還要學(xué)會自我推薦，主動將自己的亮點展示出來。于是我給他們講了“酒香不怕巷子深”和“毛遂自薦”的典故。我想，這說明什么呢？說明我們的孩子缺乏自信心。為了今天的口語交際《推薦或自我推薦》，我要求同學(xué)們回家做好準備，先寫下發(fā)言稿。交際能力的形成有賴于具體的實踐，只有在豐富多彩的生活實踐中，學(xué)生才能形成得體大方的舉止，應(yīng)對自如的能力。感謝一路走來幫助我的所有老師和同學(xué)們，他們陪伴和見證了我的成長。　　感謝整個過程　　從開始準備這節(jié)課到今天讓它成為一系列的成果，我收獲了太多東西，本節(jié)課帶給我的深遠影響也許是現(xiàn)在的我無法預(yù)見的，但可以肯定的是，這些影響都是積極的。而從學(xué)生整堂課上所表現(xiàn)出的輕松狀態(tài)來看，他們自己也應(yīng)該是愉悅的吧！40分鐘，可能有漏洞，也可能有羅嗦，但更多的是自然與真實。當(dāng)課程進行到出示圖片《煩惱的亮亮》時，當(dāng)我看到孩子們專注的神情，期待眼神的時，我突然感覺著一切是多么地熟悉，于是頓時進入了狀態(tài)……語言不再刻意，動作也不再修飾，探究、交流、提問、思考，一切都是自然的。上課前，我設(shè)計了一段“巧舌如簧”的游戲環(huán)節(jié)，表面上是在給學(xué)生減壓，其實也是我在給自己減壓。而且學(xué)生的狀態(tài)、攝像機的聚焦以及現(xiàn)場的布置等都有可能成為制約課堂展開的因素。一節(jié)課的40分鐘是探索的40分鐘，也是盡情演繹盡情展示的時刻。這些想法都是在前期準備階段，我通過不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到的?！半p向”“互動”是口語交際的最根本特征。因為口語交際由過去的“聽話”、“說話”整合發(fā)展而來，并加進了新的元素，既不是“聽話”、“說話”的簡單相加，也不全是對語文教學(xué)空白的填補。同時通過教學(xué)目標的設(shè)定，增加了他的厚度。一種是把復(fù)雜的知識教得簡單；一種是把簡單的知識教得有厚度?！　‘?dāng)初接到這個任務(wù)以后，我也曾查閱了那些經(jīng)優(yōu)秀教師所反復(fù)演繹過的經(jīng)典課，我想即使讓我站在巨人的肩膀上，也難以做到“另辟蹊徑、再行突破”?！　「形蛴谡n前準備　　曾記得有這樣一則廣告語：“高度決定視野；角度改變觀念；尺度把握人生。新教材確實編的不錯，通過這樣一個小活動，讓同學(xué)們鍛煉了收集和處理信息的能力，團結(jié)協(xié)作的能力，口語表達和交際的能力等，更不用說在活動中他們所經(jīng)歷的興奮，激動，第一次咨詢時的膽怯，驚慌，成功的喜悅，失敗的遺憾等等一些成長所必須的，而在課堂上無法體驗的東西了?！　〗?jīng)過同學(xué)們一段時間的努力，《健康小顧問》的口語交際活動終于告一段落。因此，在語文教學(xué)活動中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的口語交際能力，并通過“口語交際課”給學(xué)生提供訓(xùn)練、提高口語交際能力的平臺，讓學(xué)生的語言散發(fā)應(yīng)有的迷人魅力?，F(xiàn)代社會對人的口語表達、應(yīng)變能力的要求日益增強，而語文課堂就是一個特殊的競技場。另一方面，有些學(xué)生在課堂上沉默寡言，毫無生氣；可下了課，他東奔西跑，能說能跳，富有活力、充滿朝氣。”幾經(jīng)改革的小學(xué)語文課本，也應(yīng)運而生了 “口語交際”這一新課型?！　巴鲅蜓a牢，為時不晚”今后，我將努力珍惜我的每一分鐘，珍惜我的每一節(jié)課，只為了我的每一個孩子?！　〕晒νx我們只有一步之遙，其實我們只要稍微多付出一點，我們可以做得更好。如果課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識，就能在這節(jié)課個學(xué)生準確的界定“新聞”的概念，也不致于學(xué)生把一些“陳年舊帳”搬來當(dāng)作新聞滔滔不絕的講；如果課前我也能勤快點找一些相關(guān)的資料，對就近發(fā)生的戰(zhàn)爭新聞有所了解，那么在課堂上我可以理直氣壯