【正文】 目標】能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。最后，老師又組織學生進行評比，及時地給予學生鼓勵，提高他們的學習興趣和積極性。在讓每個孩子小組內(nèi)充分說的基礎(chǔ)上，請每組的代表上臺來介紹自己的畫，同時，他們還要解答班上其他小朋友提出的問題。這樣，給學生創(chuàng)設(shè)了一個交際的環(huán)境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際，從而達到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際”這一教學目的。三、激情促說，雙向互動老師的激勵，孩子們強烈的表現(xiàn)欲望，使整個課堂非?；钴S，每個學生都還想上臺介紹。因為有了老師的示范，他們開始有目的性地進行著口語交際。所以，我首先作為這次口語交際的參與者、合作者，大方地介紹了自己的畫，并隨機明確這次口語交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的印象。二、以圖激趣，明確要求要進行口語交際，首先就要明確要求。為了這次“口語交際”真正能互動起來，這節(jié)課，我主要安排了三個大教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導入一年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與，積極學習。因此，根據(jù)三個維度和《課程改革標準》的相關(guān)精神，我制定了本次“口語交際”的三個教學目標：激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法；能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學習與探索。同學們有了親身經(jīng)歷，體驗到動手之樂，交際時興趣可高了，大部分小朋友語言樸實無華，字里行間流露出了真情實感。引導他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動作、神態(tài)、心理活動等。同時，對聽的孩子也要求：認真傾聽，及時提問題）。使孩子們能根據(jù)這些主要的語言結(jié)合自己的生活實際說說，讓孩子們覺得原來我也可以！這樣，同學們的思路打開了，做的手工豐富多彩，五花八門。因此，我們平時教學時要多給孩子豐富的語言，讓孩子能自我運用。我們常說“童言無忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來越靦腆，也不愿意說。平時的課堂，我只注重師生間的互動，忽略了其實生生間的互動也很重要。讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗動手之樂，積極引導學生從中獲取交際材料。本節(jié)課的設(shè)計，是根據(jù)《語文課程標準》對二年級學生的口語交際提出的要求，力求體現(xiàn)“互動”這一特點：在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中展示成果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。小學生在入學之前已具有初步的聽說能力。第五篇：口語交際教學反思口語交際教學反思1本次口語交際安排的是讓學生介紹一件手工作品及其制作過程，旨在通過活動，提高學生的表達能力和動手實踐能力。此外，積累語言也十分必要。《語文課程標準》在總目標中指出，語文課程要使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這些習慣問題，我們只有在生活中慢慢注意并去改善。一節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)學生做口語交際題最大的問題不是方法，而是讀題審題，是不夠細致，領(lǐng)悟不出出題的意圖。然而一節(jié)課的容量略顯少，預(yù)設(shè)的內(nèi)容也沒有講完。除了視覺上的效果，我還將真題的順序進行了調(diào)整。兩節(jié)課聽下來，我心里很慌。吳老師的課有條不紊，采用兩名學生展示對比的方式，鮮明地突出學生答題的誤區(qū)；黃老師的課堂能從學生生活實際中選取典型的題材用到練習中來，貼近學生心理。她們都是經(jīng)驗豐富又精益求精的語文老師，在集體備課中，教我研讀考標，整合歷年中考題型，總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧。第四篇：口語交際教學反思中考《口語交際》專題復(fù)習課教學反思3月22日星期四第五節(jié)課，我上了《口語交際》專題復(fù)習驗評課，等級是“優(yōu)”。此時的我深深地感覺到，在口語交際教學中要想讓學生暢所欲言，我們應(yīng)做到三個“尊重”，即尊重學生學習的天性；尊重每位學生的個性；尊重學生學習的權(quán)利。上課時，王博說：“我會先把錢收下，等到王爺爺過生日的時候給王爺爺買生日禮物。讓學生說說小明該怎么辦?！薄咐?：口語交際《該怎么辦》，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。“趙偉說得多清楚啊，現(xiàn)在我也會拼小豬了。”“是呀，我在用訂書器訂小貓的尾巴的時候都把手弄壞了。聽了王巖的評價，我心底的那根弦被撥動了，雖然他們的年齡還很小，雖然他們的話語還很稚嫩，雖然他們還談不上閱歷，但是，他們已經(jīng)有了自己獨立的思維。在學生意猶未盡之時，我提出了第二個要求，看著一只只高高舉起的小手，心想找兩個優(yōu)生說一說就可以了。上課時，我按照自己的教學思路指導著學生進行口語交際，多數(shù)學生能夠把拼圖的過程說出來。評一評誰拼得好，誰說得好。而作為一年級的語文教師，培養(yǎng)學生的口語交際能力更是任重道遠。這使學生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進而導致發(fā)展緩慢”?？谡Z交際教學反思15口語交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會對人的口語交際能力的高要求設(shè)置的，目的是規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高的，所以教師要把口語交際滲透在平常教學的點滴中，對班級的每位學生的口語能力要有熟悉的了解，然后進行深入的學情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學方案。還有就是當學生感覺自己無話可說時，老師要創(chuàng)設(shè)情境，比如我在引導學生分享和父母之間的故事時，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動介紹，相信一定勾起了學生對往日的回憶。經(jīng)過一段時間的口語訓練，學生的口語表達能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導與鼓勵學生，使他們大膽地表達了自己的想法與看法。在指導交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。另外，由于“口語交際”教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關(guān)注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。執(zhí)教本課之后我的反思如下：一、本節(jié)課的設(shè)計意圖這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕ā？谡Z交際教學反思14口語交際《父母之愛》教學反思口語交際課強調(diào)雙向互動、多維互動，以訓練學生聽說能力、規(guī)范學生口頭語言，提高學生口語交際能力。其次，我還重視培養(yǎng)學生的角色意識。在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了三種不同的情境：其一，引導學生們回憶自己真實社會生活中的情境，之后進行句式的訓練；其二，把學生們領(lǐng)入活生生的情境，并以此為交際話題組織學生們交流觀后感（事實證明這非常符合學生的交際實際，他們熱情高漲地表達出了許多個性化的見解）；其三，最后放手讓學生們盡情地交流，同時引導學生向自己的同伴禮貌地尋問乃至請教，構(gòu)成討論式的交流情境。在課堂上我非常注重創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、愉悅的學習氛圍，使課堂充滿生命的活力，并不斷運用激勵性的評價，指導、鼓勵每一個學生，讓他們樂于表達，感受到與人交際、學習語文的快樂。規(guī)范學生的普通話（因為大多數(shù)學生平時的交談習慣用粵方言），能大方、流暢地說出自己經(jīng)歷某件事情的過程和心理感受。在后期的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)同學們領(lǐng)悟得也不錯，除了個別同學還需要進行課后輔導。說話是一門藝術(shù)，對聯(lián)也是一門博大精深的學問。在課堂上，同學起來進行簡短的發(fā)言，效果還不錯。注意語言要簡潔明快。不同的場合所寫的39。最后針對課本上的圖片，小男孩的不文明行為，小女孩的勸說，同學們也進行了積極的參演，神態(tài)語言都不錯，但語言的藝術(shù)展現(xiàn)的不是特別充分，有待進一步的提高?！耙岳矸?，以情感人，態(tài)度誠懇，注意對象”還要注意勸說的場合，方式方法。所以在教學中比較注重學生對生活的細心觀察和感悟。而習作教學應(yīng)注意學生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習作與學習、與生活實際聯(lián)系起來。四、不足之處這節(jié)課下來，明顯感覺到自己牽著學生的時間比較多，希望今后能放手讓學生自己組織，多表現(xiàn)。三、拓展延伸生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個學生比較熟悉的生活場景，讓學生觀察、判斷、評說，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說當事人？比如“我覺得在馬路上踢球不好，因為xx ”“我覺得摘公園里的花不好，因為xx ”“我覺得用腳踢學校里的垃圾桶不好，因為xx?！弊寣W生說話有了拐杖?！薄鞍⒁?，您好！我覺得在開著水龍頭洗菜不好。當學生能夠確定說話主題后，就要讓學生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節(jié)具體講述，這時教師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容。因此，教師要精心設(shè)計符合小學生認知發(fā)展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。二、教師的指導要精當想要孩子說得好，老師指導要到位。如果一個孩子在說話時，其它孩子或冷漠對待、或竊竊私語甚至在做小動作，那么能有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際？因此要鼓勵孩子學會交往，學會合作。教師還要蹲下來，可以作為一個聽眾、朋友，與學生一起近距離討論、交流。一、教師要認識并尊重學生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式。在教學中，應(yīng)該充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性。這是本次口語交際的重點。這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費自來水)?？谡Z交際教學反思11培養(yǎng)學生的口語交際能力是符合小學語言學科的性質(zhì)的，是小學語文教學的重要任務(wù)。注意問題：學生讀漫畫、理解漫畫的過程中，教師要結(jié)合學生所選擇的漫畫，對漫畫本身的意圖進行認真思考，做到比較準確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。同學們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打?。?，漫畫粘貼文章的前面。然后，給要好的同學看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。寫的時候，可以通過具體的范例，提示學生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫，也因為你的介紹而喜歡上這幅漫畫。準備好以后，要求學生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題，先列個提綱，準備動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來?？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫。在學生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？畫家怎么給漫畫進行分類？漫畫可以給人們、給社會帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學生選擇自己感興趣的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。如果有時間（或者擠時間），還可以要求學生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。然后，讓學生按照類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。先引導學生查閱資料，看漫畫該怎么分類。激發(fā)起學生的學習興趣之后，指導學生進行漫畫搜集、剪貼──讓學生從自己能夠找到的各類報紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來。教學活動流程設(shè)計：第一步，漫畫搜集剪貼。孩子們是否會讀漫畫呢？如果對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，學生的習作就會打折扣。）教材分析：這是一次看圖想象作文訓練。與此同時，一個小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點一點撿進了垃圾箱。（教材在習作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習作?？谡Z交際教學反思10習作要求：仔細觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學交流交流。這次口語交際活動，以情為主線，創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，激活了學生的思維；采用多向互動的多樣化的交際形式，使學生積極主動地參與課堂。但正如呂叔湘先生所說：“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個‘活’字。在這個環(huán)節(jié)里，大部分學生都積極參與其中，也樂在其中，但有些學生由于緊張，雖然老師已經(jīng)在相機進行指導了，在講述故事時，表情還不夠豐富，也沒有合適的動作來配合。本設(shè)計從真實生活入手，引導學生大膽述說，激發(fā)學生說的興趣（本個環(huán)節(jié)我認為做得比較好，因為選的題材比較特殊，因此學生聽得入神，能夠觸動他們的心靈）；然后引導學生閱讀課本P87的口語交際內(nèi)容，明確本次交際內(nèi)容與要求還有方法，（這個環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵）；接著列舉課文的例子就如何把故事講述清楚、生動做了指導，有效地引導學生把難以忘懷的事情說出來（這個指導非常有必要，因為要把事情講述清楚、生動沒有合適的方法是辦不到的，因此，在這個環(huán)節(jié)里，我用了學生熟悉的課文的例子，這樣便于學生理解與運用）；先讓學生在小組內(nèi)分享也為全班交流作了鋪墊，然后把分享的范圍擴至全班多向交流，讓學生充分地說，說充分。從這三個方面選取一件令人感動的事，對五年級的學生來說，就不是一件難事了。本次口語交際要求“選一件令你感動、使你難忘的事講給同學聽”?！弊詈髷U大了訓練面，同桌兩人，一個表演生活中存在的不良的讀書習慣，一個同學來勸說他，這樣，讓每個學生參與其中，不僅讓學生知道了為什么要養(yǎng)成良好的習慣，而且使學生在情感方面得到了熏陶，明白關(guān)心他人、幫助他人也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。”學生有的說：“汽車太顛了，坐車看書傷眼睛，要保護眼睛喲?！庇械恼f：“在太陽光下看書。我又進行拓展，讓學生討論生活中還有哪些不良的讀書姿勢呢？孩子們興致很高，有的說：“在公共汽車上看書也不對?！庇械恼f：“王江，看書要保持一尺遠，書拿的太近會傷害眼睛的。討論后分小組匯報，讓學生分別扮演了圖上讀書姿勢不正確的三位同學，然后由同學來勸說他們，有的說：“李明，躺在床上看書光線很暗，看起來吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看書。交際的對象是全班同學，交際的方式是“討論”。不足之處：本課中的練習設(shè)置過多，導致部分學生在練習過程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時間，把每個教學環(huán)節(jié)按比例分配好?？谡Z交際教學反思7成功之處：口語交際強調(diào)的是多向、互動、交際，強調(diào)的是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng)。其次，交際能力的提高是一個長期的過程，需要在日常生活中，不斷地強化。但在上完課之后，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時，仍然有的學生表現(xiàn)不夠大膽、大