【正文】 意義,以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。（4）課堂檢測(cè)六、全課總結(jié)：師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)？七、必做題：課本64頁(yè)4題八、板書設(shè)計(jì)同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法：分母不變，分子相加。追問(wèn)4：認(rèn)為這個(gè)同學(xué)計(jì)算對(duì)的請(qǐng)舉手？追問(wèn)5：認(rèn)為這個(gè)同學(xué)算式和計(jì)算都寫對(duì)的請(qǐng)舉手？ 追問(wèn)6：若錯(cuò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪？（2）、評(píng)議板書和正確率。追問(wèn)1：認(rèn)為第1題填對(duì)的請(qǐng)舉手？為什么？ 追問(wèn)2：認(rèn)為第2題計(jì)算對(duì)的請(qǐng)舉手？為什么？ 追問(wèn)3：若錯(cuò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪？ A、分?jǐn)?shù)加法的意義：和整數(shù)加法的意義相同，都是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。五、后教：更正：師：做完的請(qǐng)舉手？（全班都做完后），請(qǐng)大家一起觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂補(bǔ)充或發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯(cuò)，也可以上來(lái)訂正，訂正時(shí)用黃色粉筆。做一做：過(guò)渡語(yǔ)：（4分鐘后）師問(wèn)：“看完的請(qǐng)舉手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老師就來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的自學(xué)效果。（5分鐘后比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題）。分?jǐn)?shù)加減的結(jié)果，一般用（）表示。自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看課本第63頁(yè)的例1，看文字并填空回答問(wèn)題。二、揭示目標(biāo)：過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀），有信心實(shí)現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？三、自學(xué)指導(dǎo)：過(guò)渡語(yǔ)：下面，請(qǐng)大家打開書翻到第63頁(yè)，我們請(qǐng)自學(xué)指導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。能用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示同分母加減法的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算方法；最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分意義及方法。，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識(shí)。愛(ài)數(shù)學(xué)愛(ài)數(shù)學(xué)愛(ài)數(shù)學(xué)??第28個(gè)字是誰(shuí)？我們愛(ài)數(shù)學(xué)我們愛(ài)數(shù)學(xué)我們愛(ài)數(shù)學(xué) ??第三篇：分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)課題： 同分母加、減法教學(xué)目標(biāo)：，初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算法則。余數(shù)是3及沒(méi)有余數(shù)是黃旗。發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)：余數(shù)與紅旗黃旗的對(duì)應(yīng)關(guān)系?！霸囈辉嚒钡?題（彩旗圖），學(xué)生“你來(lái)提問(wèn)我來(lái)答”。3=5，沒(méi)有余數(shù)說(shuō)明什么？第17個(gè)彩燈是什么顏色的？（3）比較這幾種方法，說(shuō)說(shuō)感想?！暗?5個(gè)彩燈是什么顏色的？”（1）展示學(xué)生不同的想法。2=7（組）??1（盆），第15盆是藍(lán)花。第15盆是藍(lán)花。（1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍(lán)花，●表示紅花）第15盆是藍(lán)花。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)之后，再組織學(xué)生在小組里交流。二、自主探究，體會(huì)多樣的解題策略：在圖中，我們看到8盆花。盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（課件出示圖片）讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)從圖中知道了什么。使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。這是因?yàn)槲覀兦谟谒伎肌⑸朴凇墩乙?guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)尚橋小學(xué)：李淑琴教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第55頁(yè)59頁(yè)教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形?！本褪侵刚f(shuō)一個(gè)人遇到困難時(shí)束手無(wú)策的尷尬處境。(3)課件展示師:我們也可以這樣來(lái)理解,用同樣大小的兩個(gè)圓分別表示出1/2和1/3,為什么這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子不能直接相加呢? 師:即使我們簡(jiǎn)單的把這兩份合在一起,我們也不能準(zhǔn)確的說(shuō)出它究竟占了這個(gè)圓的幾分之幾,因此,只有通過(guò)通分的方法,把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)細(xì)化為3/6和2/6,從而得出它們的結(jié)果是5/6。(1)學(xué)生嘗試,教師巡視。師:約分后得到兩個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)1/2和1/3,(板書)如果只讓大家找它們的不同之處,你能找到哪些? 引導(dǎo)學(xué)生找出它們的意義、大小、分?jǐn)?shù)單位、分母不相同(板書:異分母)等。(二)異分母分?jǐn)?shù)師:我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)得數(shù):3/6和3/9,我們還應(yīng)該對(duì)它們作進(jìn)一步的處理,誰(shuí)能明白老師的意圖?對(duì)在計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法時(shí),不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。師:有了這種認(rèn)識(shí),這兩個(gè)題目一定不成問(wèn)題,誰(shuí)能迅速說(shuō)出答案? 師:說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?在計(jì)算8/95/9時(shí),你想到了哪個(gè)算式?你能用85=3解釋這個(gè)算式嗎? 師:觀察一下我們做過(guò)的幾個(gè)題目,有什么顯著的特點(diǎn)?(板書:同分母)師:你能總結(jié)出計(jì)算這類分?jǐn)?shù)加減法的方法嗎?(課件)師:這節(jié)課,我們就一起來(lái)深入研究分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。(板書)師:這個(gè)例子說(shuō)明在做這類題目的時(shí)候,我們應(yīng)該注意什么? 引導(dǎo)學(xué)生明白它們的分?jǐn)?shù)單位沒(méi)有發(fā)生變化,相加的只是分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)。師:誰(shuí)來(lái)解釋一下我女兒的問(wèn)題出在哪兒? 師:對(duì),在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候,我們一定要關(guān)注單位“1”。(師:誰(shuí)明白他意思?他是怎么想的?)兩個(gè)手指頭呢?(板書:1/5 2/5)師:大家能比較出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎?三、新課教學(xué)(一)同分母分?jǐn)?shù)師:如果把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)也合并起來(lái),結(jié)果是多少?肯定嗎?可我上二年級(jí)的女兒不這樣認(rèn)為?她認(rèn)為是3/10(板書),而且她振振有詞地找到了理由,你們和我一起做一做,左手用1個(gè)手指表示1/5,右手用兩個(gè)手指頭表示2/5,合起來(lái)3/10。教具學(xué)具： 多媒體課件、練習(xí)題紙。教學(xué)重點(diǎn)： 探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。,提高估算意識(shí)和分析概括的能力。教學(xué)目標(biāo),理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義,以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。面對(duì)試題,我們要有一雙善于觀察比較的眼睛。1/b=b177。四、課堂活動(dòng)你們的收獲就是老師最大的快樂(lè)，在剩余的時(shí)間里，讓我們繼續(xù)沖刺，會(huì)有更大的收獲等著你?。ㄕn件）誰(shuí)來(lái)讀要求如果有發(fā)現(xiàn)，可以在小組里交流交流集體交流誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下計(jì)算結(jié)果（你真善于觀察，你眼睛真亮）這些算式有什么特點(diǎn)呢？生:分子都是1,分母是互質(zhì)數(shù)。生3:我學(xué)到了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。生2:我知道了為什么同分母分?jǐn)?shù)可以分母不變,分子直接相加。有學(xué)習(xí)就有收獲，同學(xué)們,回憶一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（哇，我們班的孩子可真棒）有錯(cuò)的，找到原因，趕快改正過(guò)來(lái)。課本68頁(yè)試一試，請(qǐng)選擇你喜歡的兩個(gè)算式試一試，比比看誰(shuí)算得又對(duì)又快，（這位同學(xué)做完了在認(rèn)真的檢查，這真是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）請(qǐng)和大屏幕對(duì)照一下。（有的同學(xué)可真會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊畫）師：學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，你想當(dāng)醫(yī)生嗎？請(qǐng)你看清楚到底有病沒(méi)有？有的話，病因又在哪里？ 通過(guò)剛才的數(shù)學(xué)醫(yī)院，那你覺(jué)得在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，應(yīng)分幾步呢？一看，二通，三算，四約。當(dāng)分母比較大時(shí)，我們一般用分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便。師:也就是選擇的公分母不同。（若只發(fā)現(xiàn)了一種做法，老師要指引學(xué)生觀看，除了這種做沒(méi)外，還可以以什么為公分母來(lái)進(jìn)行計(jì)算，請(qǐng)同學(xué)們看一看課本67頁(yè)例2，把它填補(bǔ)完整，然后師課件出示兩種做法）指引學(xué)生比較，形成共識(shí)，用兩個(gè)分母的