【正文】 你們有什么體會？從哪些描寫中體會出來的？2．嘎羧久久凝望可能會看到什么？它對礁石親了又親時會想到什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說什么？從前面教師指導品讀“重披戰(zhàn)甲”到學生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。］三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”──由意而句而詞1．嘎羧佇立江灘，回想起許多的往事。）［本教學環(huán)節(jié)設計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關句子，再品句中關鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。］3．嘎羧在見到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁，它還可能有哪些舉動呢？［拓展想象是高年段語文教學的訓練重點之一，教師可抓住“焦躁舉動”引導學生進行合理的想象，目的是為了體會戰(zhàn)象對當年與自己生死與共的象鞍的懷念，對見到舊時“戰(zhàn)友”的激動。而見到象鞍后心情變得平靜了，從“一下子安靜下來”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等語句能體會到?！北疚膶?zhàn)象嘎羧的動作和神態(tài)的描寫細致入微，通過細節(jié)描寫體現(xiàn)其形象特征，所以，教師可引導學生畫出重點語句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象?！焙汀案卖扔帽羌忏^住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。］二、指導品讀“重披戰(zhàn)甲”──由句而意而詞，感悟英武豪氣1．嘎羧留下了一個個感人的故事，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個，學生自讀課文，畫出描寫“嘎羧見到象鞍前、后”的動作和神態(tài)的句子，體會嘎羧的心情變化。在它生命的最后時刻，留下了哪三個感人的片段？［第一課時的教學，已理清文章的脈絡，并引導學生用精練的語言概括四個精彩片段──“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”，同時學習第一片段。下面重點談談第二課時的教學設計及意圖?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學設計 6教學《最后一頭戰(zhàn)象》可根據(jù)六年級學生的年齡和本文較長的特點，將本課教學定位為一堂引導學生通過“自學、合作學習”等形式，自主賞析的閱讀課。嘎羧雖然老了，但它沒忘記自己是頭戰(zhàn)象，毅然回到了曾經(jīng)作戰(zhàn)的戰(zhàn)場，課文哪個自然段寫了嘎羧重回戰(zhàn)場？生找重回戰(zhàn)場部分。感情朗讀，讀出嘎羧和村民之間的依戀之情。指名讀，說體會。品讀“告別村民”部分過渡：嘎羧披上象鞍，又恢復了往日的英姿，它要離開我們，離開村民了，那情景可感人了，快找找文中哪個自然段寫了這一情景。師讀后全班齊讀：睜開眼睛，拿起書，像杜老師這樣，帶著你們的體會，帶著你們激動的心情一起讀。同學們，你們看，我們剛才聯(lián)系上下文（板書），邊讀邊想（板書）就讀懂了嘎羧的心，體會到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動的心情嗎？試試吧?！?哪些詞語最能體現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情？▲ 生交流▲ 師小結(jié)：從“呼呼、摩挲、淚光閃閃、久別重逢”等詞可以體會出嘎羧此時的心很激動，那嘎羧為什么會這么激動呢？（生自由發(fā)言，教師引導學生從后面的語句中交流：因為象鞍上面有……）▲ 嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，會想到些什么？▲ 生交流（它會想起當年我就是掛著他，打擊日寇，保衛(wèi)家園的；它回想起曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場。教師相機指導。（要求：快速瀏覽5—9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，并把體會批注在旁邊。（課件出示這句話）文中的嘎羧有著怎樣的情感？課文又是怎樣表現(xiàn)它的情感呢？接下來我們要深入學習課文，我們先來看“披掛象鞍”這部分。同學們，我們在閱讀篇幅比較長的文章時，可以像今天這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章主要內(nèi)容。（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容默讀課文，思考：嘎羧在臨死前做了哪些事？（課件出示默讀要求）課件出示生字詞，生讀。四、教學流程：（一）導入新課同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？（課件出示課文第一自然段，生讀）這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象呢？（這些戰(zhàn)象非常勇猛，馬面威風）同學們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次保衛(wèi)家園，打擊日寇的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們尸體時救活了一頭身負重傷的大象，它叫嘎羧，它就是（生齊讀課題）——最后一頭戰(zhàn)象。三、教學重難點：訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標題形式進行分段概括。二、教學目標：會寫11個生字。在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。(2)閱讀沈石溪的其它動物小說?！薄栋吡顼w渡》重點情節(jié)懂得了什么?學到了什么?，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。(四)拓展課外閱讀，體會表達特點(板塊四)：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。第三部分：略讀“光榮歸去”(1)聚焦語句“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。(3)對比朗讀，體會情感出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。第二部分：學習“再回戰(zhàn)場”(1)聚焦語句“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！?2)讀出畫面自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。(二)學習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心(板塊二)：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。，概括主要內(nèi)容。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。四、教學過程(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。二、教學重點有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學設計 4一、教學目標，有感情地朗讀課文。（四）總結(jié)寫法、體會表達、拓展課外。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。課文中哪些語句讓你體會到嘎羧的美好情感？重點感悟以下句段：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。指導學生根據(jù)主要情節(jié)概括主要內(nèi)容。（二）整體感知、抓住情節(jié)、概括內(nèi)容。交流對“象”這種動物的了解。拓展閱讀，積累動物小說中的美好佳句。理解課文內(nèi)容，體會嘎羧的美好情感。2．布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。五、總結(jié)延伸1．總結(jié)全課，明確下節(jié)課學習任務。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內(nèi)心的想法，并進行寫話訓練。26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。4．學生交流讀書感受，重點品讀、領悟：（1）、重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。3．小組交流，共同討論交流“重返戰(zhàn)場”、“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要重返戰(zhàn)場。1．分組，交待自學要求。3．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？4．小結(jié)：同學們，文中的嘎羧不會說話，在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。（2）二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。2．引導學生重點品讀：（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。1．本文作者沈石溪先生曾說過這樣一名話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感。（板書：抓事件）三、難點點撥，討論解疑。（板書課題）3．閱讀課文最后一自然段，質(zhì)疑：嘎羧為什么沒有回到祖宗的象冢？為什么會選擇來到百象冢。（背景課件）1．了解戰(zhàn)象。教學重難點：通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。2．引導學生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。全文接近20xx字，是一篇篇幅較長的文章。抄寫文中的生字和詞語。自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。生提出自己不懂的字詞或句子。根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去。學生閱讀后解決簡單的問題。再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。第一課時一、復習導入，交流對大象的了解同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。練習用自己的話復述課文。練習用自己的話復述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。能用自己的話講講這個故事。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。拓展閱讀：讀沈石溪的其它動物小說《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。，可透過“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動作，我明白它是在。八、布置作業(yè)：想一想，議一議，填一填：，可它用“一下子安靜下來呼呼吹去久久摩挲淚光閃閃重披象鞍”這樣的方式告訴我們：。我們再來看這段話跟剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處？4．作者通過對嘎羧動作、神態(tài)、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。生齊讀。2．此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。生齊讀。從這吼叫聲中，你聽出了什么？，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。預設學習“再回戰(zhàn)場”探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場？1．找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。六、板塊四:初步體會寫法，再次指導朗讀評價：你已經(jīng)走進了嘎羧的內(nèi)心。2．學生自學五、交流匯報預設1：學習“重披象鞍”，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是——，課文在第幾自然段作了介紹？，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。四、板塊三:學習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心1．交代任務：要解決這一個個疑問，我們只有走進嘎羧內(nèi)心。3．了解了一般大象死時的特點。4．小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容?！?，可以幫助我們理解課文。二、板塊一整體感知課文，概括主要內(nèi)容出示課文簡介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。能用自己的話講講這個故事。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。第四篇：最后一頭戰(zhàn)象教學設計模板[范文模版]《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近2000字。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學生寫一寫。如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。但從實際教學來看并不理想。因此在教學