【正文】 善良的人！只有這樣，我們的社會才會充滿溫馨，更加美好！”他的話讓我感動，一個(gè)孩子能夠有這樣的認(rèn)識，應(yīng)該說還是讓人欣喜的！總之，以后的備課中真正做到關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生。而學(xué)生在教師這樣的引導(dǎo)下也就顯得無所適從了。其實(shí)主要原因就是我自己的思想還沒有轉(zhuǎn)過彎來，總是擔(dān)心學(xué)生這里沒理解，那里沒有領(lǐng)悟，因此，教學(xué)的39。因此，課堂上氣氛沉悶，學(xué)生總是欲言又止。這篇課文和學(xué)生生活世界有較大的差距，因此學(xué)生難以理解。這些，孩子們是不容易懂的，但是孩子們也是容易懂的。換句話說我是沒有以生為本進(jìn)行教學(xué)。板書設(shè)計(jì)：2最后一頭戰(zhàn)象英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)沽昙壣蟽哉Z文《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思5蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。3．交流自己喜歡的句子。三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？二、速讀課文，了解大意1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解1．同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。教學(xué)難點(diǎn)：。4．學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。能用自己的話講講這個(gè)故事。六年級上冊語文《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)：1．會寫本課的14個(gè)生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。但是很多學(xué)生由于讀書速度慢，課文內(nèi)容不熟悉，在概括總結(jié)時(shí)造成表達(dá)的障礙。通過檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀書能力參差不齊，讀得快的十分鐘左右就讀完了，而讀得慢的在規(guī)定時(shí)間里根本就讀不完。因?yàn)槲覉?jiān)信：水本無華，相伴才成漣漪，石本無火，相擊才。學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生帶著這種濃濃的敬佩之情，反復(fù)朗讀細(xì)節(jié)描寫，體驗(yàn)交流，力求凸顯情感主線，深挖文本蘊(yùn)含的情感，尤其是教師富有激情的點(diǎn)撥，過渡語，結(jié)束語，至始至終為整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了情景，營造了氛圍，傳遞了情意。通過暢說，讓每個(gè)學(xué)生的腦子中都有一頭善良、英勇、忠誠的大象。讓學(xué)生在生活中捕捉發(fā)生在動物身上感人的故事，上課并適當(dāng)加入一些體現(xiàn)動物與動物之間生死離別的故事，激發(fā)學(xué)生對動物內(nèi)心深情厚誼的贊嘆，對自然界中所有生靈生命的愛護(hù)和應(yīng)有的社會責(zé)任感。對大象作為士兵參加戰(zhàn)斗的歷史多加了解。我們的思想得到了凈化，人性得到了提升，動物尚且如此，更何況我們?nèi)四?在生活中驗(yàn)“情”大語文教學(xué)觀提倡活學(xué)語文，活用語文。于是我馬上順勢引導(dǎo)：“嘎羧不僅僅是一頭大象，更是一位讓人敬仰的英雄。讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會到他當(dāng)時(shí)的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生依托這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)其他的內(nèi)容。和學(xué)生探討的過程中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧，了解嘎羧，體會一個(gè)英雄的高尚情懷。通過品讀讓學(xué)生走進(jìn)它的內(nèi)心，感受嘎羧高尚的情懷。首先，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個(gè)場景，并以此為線索，抓重點(diǎn)場景講析。畢竟學(xué)生的知識儲備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到。由于這篇課文篇幅較長，對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。文章感人至深，讓人久久難忘。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片段，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。有待在以后的課堂實(shí)踐中，探索。還可以嘗試，在進(jìn)行長文短教的教學(xué)時(shí)?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。還體會到了嘎羧的善良，忠誠情懷，思想得到了凈化，人性得到了提升，動物尚且如此，何況我們?nèi)四?五、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。四、讀中悟情，收獲感動。我想只有通過對文章中重點(diǎn)字詞的體會，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。實(shí)現(xiàn)與文本的對話。三、走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對話。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得投入。這樣一個(gè)三步曲。以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度。并為下面語段的品讀鋪墊了一個(gè)悲壯的基調(diào)。從而以時(shí)間為序理清了課文脈絡(luò)。就是這樣一頭大象，在它生命的最后歷程中，做了那幾件不同尋常的事