【正文】 多少厘米?估計的準不準呢?誰來量一量?(注重測量方法的指導：腰圍怎么測量?)告訴大家測量結果。(三)量一量1大家找到了很多，是嗎?看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應用也非常廣泛。(二)找一找，摸一摸1你能從我們身邊找一個例子說說什么是周長嗎?下面請你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的周長，也可以下位找。描完后在小組里相互交流一下。3你們是從哪里開始描，又到哪里結束的?(說得真好!誰再來說?)4小結：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看(動態(tài)演示)，這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。開始吧!2好!誰愿意來給大家演示一下是怎么描的?(實物投影展示)請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結束。四、教學設計(一)描一描，說一說1同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是樹葉飄落的季節(jié)。三、學校及學生狀況分析我校是一所縣直小學，學生大都來自縣直各單位，具有較好的家庭背景；學校是全省一流的名校，教學條件優(yōu)越，多媒體教學設備齊全，為學生的學習創(chuàng)造了良好的條件。二、教材分析這部分內(nèi)容是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，進行平面圖形周長的教學。周長教學設計3一、教學目標1結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。圓的周長247。()(3)、大圓的圓周率比小圓的圓周率大。(1)、任何一個圓的周長總是直徑的π倍。求下面各圓的周長。師：剛才，我們圓周率是怎樣求出來的?(周長247。（看63頁你知道嗎？）上面的介紹，你有什么感受?圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)，在計算時，一般保留兩位小數(shù)，π≈。(板書)用希臘字母π表示。師：其實任何一個圓的周長和直徑的比值都是一個固定的數(shù)。（3）教師用軟尺繞學具圓一周，再將軟尺沿直徑繞三次演示3倍多一些，加深3倍多一些的印象。請學生上臺來展示，并且說說發(fā)現(xiàn)。下面我們就來測一測，算一算，看看圓的周長和它的直徑有什么關系?讓4人小組的同學進行合作，分別測量出3個圓形物體的周長和直徑，并把結果記錄在表格中。（三）圓周長的推導。（1）觀察并猜想：圓的周長會和什么有關?有怎樣的關系呢?，圓的周長 教學設計（三個直徑不同的圓提示周長與直徑有密切的聯(lián)系。生：比如說在操場上畫的大圓的周長、廣場上的圓形噴泉的周長、溜球繞在手指上旋轉一周，形成了圓，它的周長不便用上面的方法。剛才的方法有一個共同的特點是什么？生：是把彎曲的線段轉化為直的線段來測量。b、還可以先用繩子繞圓一周，測出繩子的長度，就是圓的周長。（二）探索測量圓的周長的方法(1)教師接著問：長方形和正方形的周長，我們能直接用尺子測量出來，但是圓的周長能直接測量出來嗎?比如這樣的一個圓（鐵絲圍成的圓形）生:拉直了再量一量。提問：圓的周長和我們以前學過的長方形和正方形的周長有什么相同的地方?又有什么不同?（出示長方形、正方形、圓的圖，讓學生進行比較）用一句話概括一下什么是圓的周長。上節(jié)課，我們一起學習了“圓的認識”，今天我們一起來研究圓的周長。通過操作，收集數(shù)據(jù)，計算比對后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學生探索測量圓的周長的方法，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想測量的局限性引出尋找計算方法的必要性。五、知識回首，概括總結師生談話，生活中的周長概念，教具。教學難點：圓周率的意義。先讓學生獨立思考，然后小組合作，大膽猜想圓的周長可能與什么有關，再引導學生通過實際計算幾個大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值，使學生明確自己的猜想是否正確，再讓學生在動手操作、測量、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長公式的全過程，充分發(fā)揮學生學習的主體性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我的設計，力圖在已有知識和新知識之間找到銜接點，故而在正方形內(nèi)接圓這一點上，為探究直徑和圓周長的關系做了新的嘗試。手 記我在設計圓的周長這節(jié)課時，對圓周長概念的教學做了淡化處理，新教材對概念和老教材比已經(jīng)大大弱化了。使學生通過操作、計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)抽象、概括的能力和探索意識。同學們今天張老師和你們一塊度過了緊張而又快樂的一節(jié)課，張老師謝謝你們，為你們的進步感到驕傲，用掌聲為自己鼓勵。分為四種情況：●排成一排，圍成的長方形長是24厘米，寬是1厘米。四、再接再厲，勇往直前用24個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少厘米？（1）小組合作完成。周長12厘米。（2）學生匯報。出示：下圖是由5個邊長是1厘米的正方形組成的圖形，求此圖形的周長。師：同學們其實這道題還有另外一種思考方法，請你仔細觀察。（2）這個圖形還是有6個邊長1厘米的正方形組成的圖形，如何計算它的周長呢？（3）學生獨立完成，上臺匯報。）：下圖是由6個邊長是1厘米的正方形組成的圖形，求此圖形的周長。這就是我們今天研究的“巧”求周長。（針對做錯的學生，要及時糾錯。長是多少？寬是多少？怎樣求出它的周長啊？請你試一試？學生獨立解決，然后請學生展示匯報。三、實踐操作，深入理解出示“凹”型圖形師：讓學生指出它的周長。師：能將這個圖形通過平移的方法，轉化成我們學過的長方形，再進行比較，這真是一個學習數(shù)學的好方法。師：你認為這位同學說的有道理嗎？師：再請一位同學說一說。師：不錯，這節(jié)課我們不只是學會求周長，更要學會如何“巧”求周長。今天我們就根據(jù)這種轉換思維角度的方式來進行學習，你們準備好了嗎？教學過程一、出示課題《巧求周長》齊讀一遍課題?？茨男┩瑢W搶答正確，回答迅速。教學難點：掌握假設、猜想、驗證的學習思想和學習方法。引導學生學習用數(shù)學思維的眼光去觀察生活、思考問題。讓學生掌握假設、猜想、驗證等方法，為他們今后的學習鋪設了一條可操作的能持續(xù)發(fā)展的道路。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的周長教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。下面，我們一起觀察要寫好“黑、浮”字應該注意什么？（生交流）教師范寫；生在課本上描紅練寫一個“黑、浮”；師投影學生寫字，并引導評價；學生再練寫，同桌互評。生：在“沖”字中，水變成了“兩點水”。老師再給大家猜幾個謎語，請看(屏幕出示，生讀)品讀第三段師：水不光在天上會變，在地上也會變，下面我們一起看看水的幾種不同形態(tài)的變化（生欣賞圖片）師：如果把水看作人的話，這四種不同的形態(tài)分別是水在干什么呢？（出示句子，生讀第四段）指導書寫引導觀察 師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也水生：在“黑”字里，水變成了“四點底”。他會變成? 師：其實，他還會變。下面我們捧起課本，再讀這個自然段。(生讀)師：大家可能都沒看到過“雹子”，(屏幕出示圖片)這就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。開始!(生讀)師：他們是怎么回到地上的?請你再讀，找出三個非常重要的字，圈一圈。一起讀整個自然段。）師：誰能一個人讀，讀得有趣?(生讀后齊讀)師：其實，他們都是——(生：云。師：誰穿衣服? 師：云和我們?nèi)恕粯?，會穿衣服，而且穿不同顏色的衣服；其實，這里的白衣服是什么? 師：黑衣服叫——師：早晨和傍晚的紅袍呢?(朝霞、晚霞。誰能再把這句話讀一讀?(生讀)師：“極小極小”讀得特別小。）師：請大家自由讀一讀，猜猜老師覺得那地方有趣？（交流：極小極?。煟赫埿∨笥芽雌聊?，這些極小極小的點兒也有一個名字，叫——(出示)云滴。師：說得真好!作者寫水寶寶的變化，寫得非常有趣，課文的第一自然段，有這樣一句話老師覺得很有趣（出示：太陽一曬，我就變成汽。師：用一個“還：有”，一口氣說完了水寶寶的變化。水寶寶會變什么呢?答案藏在第一、第二：自然段里。師：我們一起讀這段話。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。開始。詞語之間連得要緊一些?！扒f稼’’的“稼”單個讀第四聲，在詞語“莊稼”中讀輕聲。雖然看上去生字很多，很可怕，其實只要相信自己，就一定能行，就像這位同學一樣。淹沒莊稼，沖毀房屋。b、師：請看第二組詞語：飄浮、暴躁、災害（指名讀）師：誰有好辦法記住這些生字？指名讀、齊讀交流識字之后 c、師：下面我們再看第三組詞語。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。）師：真好!如果我們這樣記，就會很快記住。試試看?（有衣穿紅袍。比如提手旁的是什么字? 師：足字旁的是什么字? 師：老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一記(出示：有手輕輕抱，有足快快跑。師：真好!看看，“袍”和“雹”像一對兄弟，但有不一樣的地方。特別是“袍”送氣，“雹”不送氣。強調(diào)多音字：沒（2）分組識字a、去掉拼音指名讀第一組：紅袍、雹子。(學生讀，教師巡回傾聽。我是什么）告訴我，課前讀過嗎?還想讀嗎?二、預習探究 合作交流師：你們真是一群愛讀書的孩子!請大家打開課本，老師聽一聽，誰讀得最好聽。我是什么?（板書：雹子）師：真好!小朋友，今天我們要學習的課文也是一個大謎語。我們要遵守游戲規(guī)則。第三個謎語：我是一朵小白花，一夜北風遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。我是什么?（根據(jù)學生交流教師板書：云）師：第二個謎語：我是銀線長又細,上接天來下著地,線長不能放風箏,線細不能織布匹。教學流程預設：一、游戲開課，激趣入文師：今天這節(jié)課，老師要和大家做一個游戲：猜猜我是什么?游戲的規(guī)則是，我讀完謎面最后一個字，你們才能舉手。教學難點：知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。在反復朗讀課文的基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提醒下，自覺糾正不當?shù)膶懽肿藙?，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。２、搜集更好的辦法讓水只做好事，不做壞事。以及人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。練習用自己的話說說“水的不同性格”?？墒且嬲J識水，了解水，還要熟悉它的脾氣呢。請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀?。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？齊讀第三段課堂小結：結合板書水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（在朗讀中體會作者用詞的準確。到了冬天，我變成小花朵“飄”下來，人們有管我叫“雪’.齊 讀（3）如果老師把括號里的字的順序打亂，你們看行嗎？學生回答指導朗讀：雨落得溫柔，冰雹打得急促、野蠻。（1）練習說話：我是云，我會變成（）（）和（）（2）同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？ 生 述 課件出示填空：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠（落）下來，人們就管我叫“雨”。教師巡視，師生共同評議。邊寫邊強調(diào)重點。找出自己認為難寫的字。三、指導寫字：出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結構的字。（2）讀詞。同學們的方法可真多。[引導學生尋找發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律]檢查匯報。這回你們還能讀嗎？探究識字規(guī)律。下面啊老師先來檢查大家字音讀的怎么樣。（1）同學們想一想，讀課文時你該給自己提點什么要求呢？（2）教師提示：特別要注意讀準字音，不加字也不丟字。二、識字。（板書）讀課題。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。師生收集水與人類關系的相關資料。教學難點：了理解水的變化與人類的關系。正確、流利地朗讀課文。激起小學生愛水的思想感情。背誦自己喜歡的部分。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。用我會變成——又會變成——還會變成——說一段話。這些都讓我們下節(jié)課一起來學習吧。小結：水娃娃在太陽的照射下變成汽，升到空中聚集在一起變成云娃娃，云娃娃遇到冷風又變成雨，變成冰雹，變成雪降下來，鉆到地里又變成了水，水娃娃就這樣在大自然里循環(huán)著施展著自己的變身術。（4）看著同學們都讀得那么津津有味，老師也想?yún)⑴c進來，行嗎？咱們一起來讀一遍，相信這一遍一定比剛才讀得更有感情。用不同語氣讀出降落的姿態(tài)：小雨點落下來；冰雹打下來；雪花飄下來。（1）小雨點，小冰雹，小雪花從天而降的樣子一樣嗎？你為什么是（飄、落、打）下來？它們的順序調(diào)換嗎？學習多音字“落”。學習第二自然段飄浮在天空中的云也會變呢，云娃娃的變身術是什么??？云娃娃會變成什么呢？請同學們齊聲朗讀第2自然段并思考這兩個問題?！保?）練習說話有時候??有時候??(3)指導朗讀?！卑滓路赴自?，黑衣服指烏云，紅紗指朝霞和晚霞。水變成云，在空中飄浮的云可喜歡打扮自己了，不信我們來聽聽它是怎么說的。理解“飄浮”，老師昨天在寫飄浮的時候把它寫成“漂浮”，誰來幫老師辨別這組詞語，說說它們有什么不一樣？（三點水的漂浮是在水里漂的，風字旁的飄浮是有風的時候才會飄的）。突出“無數(shù)、極小極小”，學習生字“極”（與及、級對比記憶）。三、再讀課文，重點理解（一）水的變化學習第一自然段請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文第一自然段，說說神奇的小水滴它是怎樣變成汽的？（太陽一曬，我就變成汽。二、初讀課文，理解字詞曬 飄 浮 傍 冷 珠 硬 雹（自由讀小老師領讀，如果他讀對了，你們就跟著大聲的讀2遍。這個變字可真是變化多端，今天咱們就一起來學習第14課我是什么，一起去課文中找找這個神秘的魔術師“我”到底是什么？“我”能變成什么？自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，老師想認真的孩子一定能把它找出來。第一課時教學過程：一、趣味切入：同學們，你們喜歡孫悟空嗎？里面的孫悟空勇敢機智又有72般變化，本領真高強。教學重難點：知道云、雨、雪、冰雹等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。初讀課文，了解大意。⑥課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。④爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。②從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。體育教學結構設計（1）設計出每節(jié)新課的教學結構。（2）教學場地合理利用與