【正文】 分析和策劃。在進行體育教學設計時，需要在分析論證所存在的教學問題的基礎上設定目標，然后密切圍繞既定目標設計教學的各個環(huán)節(jié)，從而保證來“目標、策略、評價”三者的一致性。一般教學法研究各門術科共同的教學任務、過程、原則、方法、組織形式等；專項教學法則分術科專項進行研究，突出各術科自身專項教學的特點。二、體育教學設計與體育教學論、體育教學法、教師的教案，既有區(qū)別又相互聯(lián)系。就用你今天學習的周長的知識解決生活中的難題吧。那么，什么叫“周長”，你能給它下個定義嗎？板書：物體 或封閉圖形一周的長度，叫周長。1)描一描下面這些圖形的周長。過程與方法：通過觀察、操作、思考、交流等活動，逐步獲得對周長認識理解和掌握。情感與態(tài)度：能積極地參與到認識“周長”的操作活動中，通過自己的感性體驗，來獲得對“周長”的理解與掌握，增強學習的興趣與信心。師利用實物投影先做一個示范后生開始做題：從你收集到的樹葉中挑一片，在本上沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓。圖形也有長度。作業(yè)是在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）看哪個小畫家最能畫。就體育教學設計工作本身來說，它具有系統(tǒng)性、靈活性、科學性和藝術性等特點。體育教學法的主要特點是對體育教學的方法展開細致和深入的研究；而專項教學法為各門具體術科的教學設計提供了理論依據(jù)。體育教學設計從體育教學系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，在工作程序上，往往不是先完成一步再開始下一步的，而是不斷往復、相互補充，綜合考慮教師、學生、教材、媒體、評價等各個方面在體育教學中的地位與作用，使之相輔相成，互相促進，產生整體效應，保證了體育教學設計整體上的系統(tǒng)性，達到體育教學效果的最優(yōu)化。（四）、體育教學設計的藝術性： 體育教學設計是一門藝術。(二)教學目標教學目標應確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統(tǒng)體育教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。4．利用教學媒體 特別要指出的是，常規(guī)的媒體在我們的體育教學中沒有一席之地，現(xiàn)在可以通過媒體向學生傳授更多的鍛煉身體的方法，以及國內外更多的體育新聞，讓學生熱愛體育、關心體育。（2）分析每課教材內容在整個學期的學習內容和本單元中的地位與作用。要把學生作為主體，從人文關懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發(fā)學生的自信心，調動學生的學習積極性。（2）教學場地合理利用與其他相鄰班級合理分配（二）、體育授課系統(tǒng)包括下列四個方面的內容和要求:課前探究設計設計出引導學生進行課前準備和場地器材布置新課導入設計設計出每節(jié)新課的教學導語。⑥課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。這個變字可真是變化多端，今天咱們就一起來學習第14課我是什么，一起去課文中找找這個神秘的魔術師“我”到底是什么？“我”能變成什么？自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，老師想認真的孩子一定能把它找出來。理解“飄浮”，老師昨天在寫飄浮的時候把它寫成“漂浮”，誰來幫老師辨別這組詞語，說說它們有什么不一樣？（三點水的漂浮是在水里漂的，風字旁的飄浮是有風的時候才會飄的）。學習第二自然段飄浮在天空中的云也會變呢，云娃娃的變身術是什么啊？云娃娃會變成什么呢？請同學們齊聲朗讀第2自然段并思考這兩個問題。小結：水娃娃在太陽的照射下變成汽，升到空中聚集在一起變成云娃娃，云娃娃遇到冷風又變成雨，變成冰雹，變成雪降下來，鉆到地里又變成了水，水娃娃就這樣在大自然里循環(huán)著施展著自己的變身術。背誦自己喜歡的部分。師生收集水與人類關系的相關資料。（板書）讀課題。這回你們還能讀嗎？探究識字規(guī)律。三、指導寫字：出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結構的字。（1）練習說話：我是云，我會變成（）（）和（）（2）同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？ 生 述 課件出示填空：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠（落）下來，人們就管我叫“雨”?？墒且嬲J識水，了解水，還要熟悉它的脾氣呢。并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提醒下，自覺糾正不當?shù)膶懽肿藙?，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。我是什么?（根據(jù)學生交流教師板書：云）師：第二個謎語：我是銀線長又細,上接天來下著地,線長不能放風箏,線細不能織布匹。我是什么）告訴我，課前讀過嗎?還想讀嗎?二、預習探究 合作交流師：你們真是一群愛讀書的孩子!請大家打開課本，老師聽一聽，誰讀得最好聽。師：真好!看看，“袍”和“雹”像一對兄弟，但有不一樣的地方。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。“莊稼’’的“稼”單個讀第四聲，在詞語“莊稼”中讀輕聲。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。師：說得真好!作者寫水寶寶的變化，寫得非常有趣，課文的第一自然段，有這樣一句話老師覺得很有趣（出示：太陽一曬，我就變成汽。）師：誰能一個人讀，讀得有趣?(生讀后齊讀)師：其實，他們都是——(生：云。下面我們捧起課本，再讀這個自然段。下面，我們一起觀察要寫好“黑、浮”字應該注意什么？（生交流）教師范寫；生在課本上描紅練寫一個“黑、浮”；師投影學生寫字，并引導評價；學生再練寫，同桌互評。教學難點：掌握假設、猜想、驗證的學習思想和學習方法。師：你認為這位同學說的有道理嗎？師：再請一位同學說一說。（針對做錯的學生，要及時糾錯。師：同學們其實這道題還有另外一種思考方法，請你仔細觀察。四、再接再厲，勇往直前用24個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少厘米？（1）小組合作完成。手 記我在設計圓的周長這節(jié)課時，對圓周長概念的教學做了淡化處理，新教材對概念和老教材比已經(jīng)大大弱化了。五、知識回首，概括總結師生談話，生活中的周長概念，教具。提問：圓的周長和我們以前學過的長方形和正方形的周長有什么相同的地方?又有什么不同?（出示長方形、正方形、圓的圖，讓學生進行比較）用一句話概括一下什么是圓的周長。生：比如說在操場上畫的大圓的周長、廣場上的圓形噴泉的周長、溜球繞在手指上旋轉一周，形成了圓，它的周長不便用上面的方法。請學生上臺來展示，并且說說發(fā)現(xiàn)。（看63頁你知道嗎？）上面的介紹，你有什么感受?圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)，在計算時，一般保留兩位小數(shù)，π≈。()(3)、大圓的圓周率比小圓的圓周率大。三、學校及學生狀況分析我校是一所縣直小學，學生大都來自縣直各單位，具有較好的家庭背景；學校是全省一流的名校，教學條件優(yōu)越，多媒體教學設備齊全，為學生的學習創(chuàng)造了良好的條件。描完后在小組里相互交流一下。同桌合作量一量。3．你能測量出這個圓的周長嗎？(能)4．指實物(用鐵絲圍成的圓)問：你能測量出這個圓的周長嗎？5．用拴線的小球在空中旋轉畫圓．問：你能測量它的周長嗎？回答：不能．想一想圓的周長都能夠用測量的方法得到嗎？(不能)這樣做也會不方便、不準確．有沒有更好的方法計算圓的周長呢？這天我們就來研究這個問題．三、請同學們用圓規(guī)在練習本上畫幾個大小不同的圓，想一想圓的周長可能和哪些部分有關？(半徑或直徑)再看電腦演示(半徑不同周長不同)圓的周長和它的直徑或半徑究竟有什么樣的關系？請同學們測量手中圓片的周長(用線或滾動測量)，再和直徑比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)其中的秘密？四、學生動手測量、教師巡視指導．五、統(tǒng)計測量結果．觀察表中數(shù)據(jù)，想一想發(fā)現(xiàn)什么？圓的周長總是直徑的三倍多一些！任何圓的周長都是直徑的3倍多嗎？六、電腦出示：(幾個大小不同的圓，它們的周長都是直徑的3倍多一些)這是一個了不起的發(fā)現(xiàn)！誰明白我國歷史上最早發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的人是誰？圓的周長到底是直徑的3倍多多少？請同學們帶著這個問題認真讀書63頁，默讀“其實”到“π≈”．以及“你明白嗎？”七、看書后回答問題：1．什么叫圓周率？2．你明白是誰把圓周率的值精確到7位小數(shù)嗎？師：早在一千五百年前祖沖之就已經(jīng)把圓周率精確到了7位小數(shù)了，他的發(fā)現(xiàn)比外國數(shù)學家早一千多年，一千多年是何等漫長的時間啊！為了紀念他，科學家把月球上的一座環(huán)形山脈命名為祖沖之山，這是我們中華民族的驕傲！3．明白了圓周率，還需明白什么條件就能夠計算圓的周長？4．如果用字母c表示圓的周長，d表示直徑，r表示半徑，π表示圓周率，圓的周長的計算公式就應怎樣表示？此刻你們已經(jīng)掌握了圓的周長的計算公式，下面你能根據(jù)所學的知識決定下面的說法是否正確？決定：π=（）只要明白圓的直徑或者半徑，就能夠明白圓的周長（）大圓的圓周率比小圓的圓周率大。十．思考：已知圓的周長，如何求它的半徑或直徑呢？圓的周長=直徑圓周率直徑＝圓的周長247。培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作潛力。）圓的周長能算嗎？如果明白了計算的公式能不能算？看來很有必要研究研究圓的周長的計算方法，下面我們就一齊研究圓的周長。圓的周長與它的直徑有關系。剛才我們是怎樣計算的？兩個數(shù)相除又可說成是兩數(shù)的比，所以這個結果就是圓周長與它直徑的比值。并出示課題。師板書：C=2πr師問：圓的周長分別是直徑與半徑的幾倍?(三)鞏固應用，強化新知。為此設計了兩個以學生自主活動為主的學習環(huán)節(jié)。學生在經(jīng)歷了觀察、思考、合作的學習過程，會發(fā)現(xiàn)無論大圓、小圓，其周長除以它的直徑的商總是三倍多一些的特征后，教師及時引導學生實現(xiàn)知識的遷移。（1）認識圓的周長。師：通過手摸正方形周長和圓的周長，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：正方形的周長是由4條直直的線段組成的；圓的周長是一條封閉的曲線。滲透了要求圓的周長也需從研究圓周長與直徑的關系入手】學習新知。）生1：不能。師：這兩個圓有什么不同？生：兩個圓的周長長短不同。（學生討論，教師行間指導、集中發(fā)言）生1：我發(fā)現(xiàn)這個小圓的周長是它的直徑的3倍。1415927倍之間。π是一個無限不循環(huán)小數(shù)。（學生計算）師：通過用測量、計算兩種不同的方法算出圓周長，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：計算比測量要準確、方便、迅速?！浚?）判斷正誤。(單位:厘米)① d =1 C =② r =5 C =③ C =6。教師再一次請同學們觀察黑板上貼著的三個圓，提出問題：“這三個圓什么在變，什么始終沒變？”師：同學們通過圓的直徑、周長變化的現(xiàn)象，看到了圓周率始終不變的實質。教學方法既靈活多樣又講求實效。安排操作性練習，能啟發(fā)學生的創(chuàng)造，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教具準備：圓片、鐵圈、繩子、直尺。二、經(jīng)歷探究全程，驗證猜想發(fā)現(xiàn)。)小結:通過觀察和想象,大家都已經(jīng)意識到圓的周長肯定是直徑的2～4倍之間,究竟是幾倍呢?你還能想出辦法來找到這個準確的倍數(shù)嗎?驗證：(小組合作)用先繞后量或滾動測量的方法，測量出圓的周長，求出周長與直徑的比值。介紹祖沖之在求圓周率中做出的貢獻，讓學生想像祖沖之探索圓周率的過程，體驗科學發(fā)現(xiàn)的艱辛、不易。猜想：正方形的周長與它的邊長有關，猜一猜圓的周長與什么有關?驗證：結合學生的回答，演示三個大小不同的圓，滾動一周。問題從情境中引入：花花和亮亮進行賽跑比賽，花花繞著長方形地跑，亮亮繞著圓形跑。運用圓的周長的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗數(shù)學的價值。教學程序設計比較精細，或由舊知識導入新知識，或教師演示直觀教具，學生不止一次地操作學具，向學生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設情境，并能適時地引導學生抽象概括，培養(yǎng)思維能力。（板書：變不變）師：下課的鈴聲就要響了，最后我留一個問題，請有興趣的同學可以試一試。教師口述：在一個金色的秋天，我和同學們來到天壇公園秋游，一進門就看見一棵粗大的古樹，我問大家：你們有什么辦法可以測量到這棵大樹截面的直徑？當時張偉同學脫口而出：好辦，把大樹橫著鋸開，用直尺測量一下就可以了。14倍（）② 圓周率就是圓周長除以它直徑的商（）③ C =2π r =πd（）④ 圓周率與直徑的長短無關（）⑤ π 3。因此選擇的計算公式就不同。一般取兩位小數(shù)：3。祖沖之的發(fā)現(xiàn)比外國科學家早一千多年，一千多年是一個何等漫長的時間?。榱思o念他，前蘇聯(lián)科學家把月球上的一個環(huán)形山命名為祖沖之山。生2：我發(fā)現(xiàn)第二個圓的周長里包含著3個直徑的長度，還多一點。繩子短，周長短；繩子長，周長長。教師輕輕地拿起一端拴有小白球的線繩，在空中旋轉，使小白球滑過的軌跡形成一個圓。全班同學分學習小組，分別測量手中三個大小不等的圓的周長。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。提問：這是什么圖形？它的周長指的是哪部分？它的周長和邊長有什么關系？（師出示正方形的圖形。周長教學設計7【教學內容】蘇教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第十一冊”圓的周長”【教學目的】使學生理解圓周率的意義，理解掌握圓周長公式，并能正確計算圓的周長。怎樣測量圓的周長呢?首先讓學生在教師提供的學習材料——圓片、細繩、直尺中開動腦筋自主地選擇解決問題的材料，接著讓學生親自動手實踐，探究解決問題的方法。1)r=6分米2)r=(1)π=()(2)計算圓的周長必須知道圓的直徑()(3)只要知道圓的半徑或直徑，就可以求圓的周長。師：拿出老師為你們每個小組準備的學具，大家相互配合測量它的周長與直徑，然后算出周長與直徑的比值。三、教學重點：。這個比值是固定的，而我們此刻得到的結果有差異主要是測量工具及測量方法有誤差造成的。提問：這些周長與直徑存在幾倍的關系，（3倍多一些），最后師生共同總結概括出，圓的周長總是直徑的3倍多一些，板書：3倍多一些。師生合作演示量教具的周長?！窘虒W難點】對圓周率的認識。圓周率247。車輪滾動一周，自行車前進多少米？小明家離學校一千米，騎車從家到學校，輪子C大約轉了多少圈（，得數(shù)保留兩位小數(shù)。4小結。(二)找一找，摸一摸1你能從我們身邊找一個例子說說什么是周長嗎?下面請你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的周長，也可以下位找。四、教學設計(一)描一描，說一說1同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是樹葉飄落的季節(jié)