人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)3爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-11-04 17:12本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，自主讀書、思考，參與議論，參與交流，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合，使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生[]的語感。討論：？ “居然”是什么意思？2．齊讀爸爸說的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理四、課堂總結(jié)，提升情感師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課文你們有哪些收獲？無論是做什么事，我們都要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能得到成功。3．最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。指名朗讀，其他同學(xué)思考：這幾個(gè)個(gè)自然段告訴了我們什么？（體驗(yàn)人物的動(dòng)作、語言）1．面對(duì)又高又陡的天都峰，“我”為什么不在猶豫了？2．他們是怎么樣爬上天都峰的？“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。（可指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢(shì)。2．“我爬得上去嗎? ”這句話也突出了天都峰非常高。）（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。）（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。在上課之前我們提出了幾個(gè)問題，誰還記得有哪幾個(gè)問題？ 生：課文里都寫了誰去爬天都峰？什么時(shí)間去爬天都峰？那接下來就讓我們一起來尋找一下答案。通過給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀讀劃劃理清文章的思路。師：有誰能勇敢的給大家讀讀這些生詞？師：在這位同學(xué)讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽，看他有沒有讀錯(cuò)的地方。那生字詞你們會(huì)讀嗎？老師就來檢查一下。2．師：同學(xué)們，老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把課文讀給大家聽?？吹竭@個(gè)題目，你們想到了什么？有哪些疑問嗎？生：課文里都寫了誰去爬天都峰？什么時(shí)間去爬天都峰？師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自己去讀讀課文，找到答案。以“一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。出示天都峰的圖片，師：這就是“金雞叫天都”所指的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得面對(duì)困難要堅(jiān)定克服困難的信心與勇氣。過程與方法：分角色朗讀。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“陡”“攀”等六個(gè)生字，準(zhǔn)確書寫“爬”“峰等11個(gè)生字。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。筆陡：奮力：五、課后作業(yè)終于：鼓舞：六、板書設(shè)計(jì) 爬天都峰第三篇：三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析: 《爬天都峰》人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊(cè)第一單元第3課。四、課堂檢測(cè)1．組詞。復(fù)習(xí)，看板書，簡單小結(jié)九、發(fā)言：讀了這篇課文，你想對(duì)大家說些什么？（只要有決心，有信心，有勇氣，再大的困難也可以克服；在 與人相處中，同學(xué)之間要互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步……）相機(jī)板書。讀老爺爺?shù)脑?，“居然”是什么意思？可以換成果然嗎？能換成什么詞？（居然：白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上險(xiǎn)峻的天都峰，表示出乎意料，可換成“竟然”）老爺爺為什么要謝謝“我”？讀“我”的話，我為什么要謝謝老爺爺？學(xué)習(xí)最后一節(jié)這時(shí)，爸爸部怎么說的呢？指名朗讀最后一節(jié)。課文中指努力向上攀登）請(qǐng)你畫出能夠說明“我”奮力攀登的詞。指名再讀“我”和老爺爺?shù)脑挕．?dāng)老爺爺碰到我時(shí)，他是怎么說的，誰來讀一讀。（板書：能爬上嗎？）③、教師引讀：是?。 霸倏纯垂P陡的石級(jí)，石級(jí)上面的鐵鏈，似乎是??”學(xué)生接讀“從天上掛下來的，”教師引讀：“真叫人??”生：“發(fā)顫！”（板書：掛下來 發(fā)顫）A “筆陡”是什么意思？（教師以簡
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