【正文】 ：個(gè)人代表作品檔案法附一：課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄片段（課間短劇和辯論詞選）1．課堂短劇 A．孔子講學(xué)（孔子出場(chǎng)，穩(wěn)重大方，邊走邊捋胡須）（眾弟子安靜）眾弟子：先生早！孔子：（搖頭，嘆氣）當(dāng)今世風(fēng)紛亂，要治理好天下，我認(rèn)為只有兩個(gè)字──“仁”和“禮”?。ㄒ坏茏诱酒穑笆謫柕溃┑茏?：請(qǐng)問先生，什么叫“仁”和“禮”呢？孔子：（點(diǎn)頭，微笑）這個(gè)問題提得好。2．流傳至今的中國傳統(tǒng)思想文化是集諸子百家所長(zhǎng)形成的，春秋戰(zhàn)國百家爭(zhēng)鳴局面的出現(xiàn)是中國傳統(tǒng)思想文化的源泉。通過討論分析儒、道、法三派思想的積極性和消極性，在此基礎(chǔ)上，分為三組，分別以儒、道、法的思想主張進(jìn)行辯論，再現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的情境。學(xué)生活動(dòng)：通過閱讀教材首先歸納出各學(xué)派的主要思想。2．百家爭(zhēng)鳴：百家爭(zhēng)鳴是本課的主要內(nèi)容之一，鑒于導(dǎo)入部分已有對(duì)春秋戰(zhàn)國時(shí)代思想活躍背景的分析，這里著重讓學(xué)生了解諸子百家中“儒、道、法”代表人物的思想內(nèi)容，并通過對(duì)其思想內(nèi)容的積極性和消極性的認(rèn)識(shí)，樹立正確的思想方法，形成敢于獨(dú)立思考、敢于表達(dá)思想、尊重他人意見的個(gè)人素質(zhì)和善于創(chuàng)造性探索的勇氣和精神。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以“因材施教”等小品表演形式，演繹、歸納出孔子的主要教育思想。禮：人們的言行舉止要符合社會(huì)規(guī)范。②感性認(rèn)識(shí)孔子：放映學(xué)生自制錄像“夫子廟大成殿一日游”。A．偉大的思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，理解孔子的“仁”、“禮”的思想內(nèi)涵，并根據(jù)學(xué)生閱讀、探討的情況，指導(dǎo)學(xué)生明確“孔子是偉大的思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人”的概念。2．由學(xué)生根據(jù)所掌握的歷史知識(shí)，歸納出：春秋戰(zhàn)國的時(shí)代特征（背景）：生產(chǎn)力發(fā)展（牛耕和鐵農(nóng)具的作用）→引發(fā)社會(huì)變革（奴隸制瓦解，封建制度確立）→為思想文化的活躍提供了自由的空間（諸子百家、百家爭(zhēng)鳴）。4．制作有關(guān)、剪輯有關(guān)錄像資料。將學(xué)生分成儒、道、法三個(gè)辯論小組，熟悉各學(xué)派的思想觀點(diǎn)，作好辯論準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備1．由學(xué)生自編自演孔子辦學(xué)、因材施教等短劇。4．通過動(dòng)手制作錄像片、制作表格、搜集歷史資料等來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力。2．通過閱讀、課外搜集資料、自制錄像等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考、提出問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的活動(dòng)形式：分析、質(zhì)疑、表演、辯論。課型選定基于以上教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教材、學(xué)生知識(shí)、心理等方面的分析，課型選定為：師生合作型的活動(dòng)課（一課時(shí)）。這樣做的理由是從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，因?yàn)閷?duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來說，還不能很明確地區(qū)分儒家的“仁愛”與墨家的“兼愛”的區(qū)別。2．在戰(zhàn)國“諸子百家”教材內(nèi)容中，刪去墨家部分。因?yàn)椤按呵飸?zhàn)國時(shí)期，社會(huì)急劇變化，許多問題亟待解決，各學(xué)派紛紛著書立說，發(fā)表意見，并相互辯論，形成了‘百家爭(zhēng)鳴’的學(xué)術(shù)繁榮局面”的背景闡述同樣適應(yīng)于孔子、老子等思想家產(chǎn)生的時(shí)代。標(biāo)準(zhǔn)要求雖然簡(jiǎn)單，但所涵蓋的教材內(nèi)容思想理論性強(qiáng)，社會(huì)運(yùn)用性強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈開放性，這為教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇和采取多形式、多渠道、多元化的教學(xué)活動(dòng)提供了較為廣闊的空間。2．學(xué)生心理特征：初一學(xué)生正處于童年期向少年期過渡階段，從心理上表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，他們喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，好爭(zhēng)辯。語文課剛剛講完《論語十則》，對(duì)孔子思想內(nèi)涵的了解又有了進(jìn)一步加深。通過對(duì)儒、道、法代表人物思想的了解，認(rèn)同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確立正確的思想方法和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成敢于獨(dú)立思考、敢于表達(dá)思想、尊重別人意見的個(gè)人素質(zhì)和勇于創(chuàng)造性探索的勇氣和精神。通過閱讀教材編制表格，增強(qiáng)閱讀能力，學(xué)習(xí)制表的基本方法。教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力在掌握孔子思想與教育方面的影響和貢獻(xiàn)、諸子百家（以儒、道、法三家為主）的思想特征的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)理解政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者辯論關(guān)系的能力；利用表演、質(zhì)疑、辯論等形式培養(yǎng)學(xué)生語言表述歷史的能力；在對(duì)傳統(tǒng)思想文化批判和吸收的前提下初步形成聯(lián)系實(shí)際、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。作業(yè)布置：填充圖 板書設(shè)計(jì)：第三單元 統(tǒng)一國家的建立（10—17課）第10課 秦王掃六合一、公元前221年秦朝建立，都：咸陽。2）秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長(zhǎng)江和珠江兩大水系連接起來。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失。二、文化方面：秦統(tǒng)一后，在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢；同時(shí)還統(tǒng)一了度量衡；把小篆作為全國統(tǒng)一的文字，后來使用更為簡(jiǎn)單的隸書。丞相幫助皇帝處理全國的政事，御史大夫是副丞相，同時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)察百官，太尉管理軍事 C：在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡（后來增加到40郡），郡下設(shè)縣。教學(xué)探究：師生討論如何評(píng)價(jià)秦始皇？（從正反兩方面進(jìn)行討論，注意學(xué)生的知識(shí)面，不要過深）自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響？ 參考答案：贏政統(tǒng)一六國后，采取了一系列措施，加強(qiáng)中央專制集權(quán)：一、政治上——建立封建專制主義中央集權(quán)制度 A贏政規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權(quán)。都城設(shè)在咸陽城，中華民族得安寧。對(duì)于這件事。教學(xué)復(fù)習(xí)：一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容：百家爭(zhēng)鳴中各派代表人物及主要觀點(diǎn)是什么？ 教學(xué)步驟：導(dǎo)入新課：出示長(zhǎng)城圖片與電影《英雄》片段讓學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)歷史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。、態(tài)度、價(jià)值觀⑴通過對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國統(tǒng)一的渴望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)；⑵通過對(duì)秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會(huì)公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物基礎(chǔ)知識(shí)：秦滅六國及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。⑶通過列表形式培養(yǎng)學(xué)生比較、概括、歸納的能力。⑴通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，編講歷史故事,表演小品讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。⑵利用實(shí)物模型、地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力。⑷了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。⑵掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立。尤其是說說他們?cè)扔∠笾械那厥蓟蕰r(shí)，學(xué)生的反應(yīng)特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注歷史的，我們有理由對(duì)歷史教學(xué) 充滿信心。其它細(xì)微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設(shè)置稍顯牽強(qiáng)；過渡語，有個(gè)別之處，不夠自然；習(xí)題設(shè)計(jì)過于單調(diào)死板，以后應(yīng)力求多樣化、趣味性，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時(shí)，教者引導(dǎo)的語言有些羅嗦，沒有做到簡(jiǎn)明扼要；對(duì)學(xué)困生的關(guān)注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。學(xué)生會(huì)的，允許學(xué)生自由發(fā)揮，互相補(bǔ)充，教師及時(shí)評(píng)價(jià)；學(xué)生不會(huì)的，教師進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo)，然后共同解決。如：我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計(jì)秦的疆域示意圖，以幫助學(xué)生壓縮信息，同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的空間觀念。本課教學(xué)中，我給予學(xué)生充足的時(shí)間，自學(xué)課文內(nèi)容，然后學(xué)生思考、討論、作答，教師點(diǎn)撥、同時(shí)輔以材料展示。這樣做，不僅線索清晰，便于學(xué)生掌握和理解，同時(shí)有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。下列有關(guān)說法正確的有（）①秦始皇完成國家統(tǒng)一后，只是在局部地區(qū)統(tǒng)一了文字②秦統(tǒng)一以后，把小篆作為通行全國的標(biāo)準(zhǔn)字體③文字的統(tǒng)一促進(jìn)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化的交流④文字的統(tǒng)一有利于鞏固國家的統(tǒng)一 A.①②③④ B.①③④ C.①②④ D.②③④秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)是（），東到遼東 ，西起臨洮，西至嘉峪關(guān) ，東至鴨綠江郡縣制在我國歷史上長(zhǎng)期沿用，它開始于（） “推恩令” 秦國一位商人運(yùn)送貨物從水路由長(zhǎng)江到達(dá)珠江，需要經(jīng)過的一條人工運(yùn)河是（） 材料題：秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。③這兩個(gè)問題可以放在一起思考，從秦朝統(tǒng)一對(duì)國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化和民族的發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響中去分析。處理：①學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)自己獨(dú)立思考寫出答案；然后在小組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)。四、拓展提升： ：秦統(tǒng)一全國有何歷史意義。秦始皇采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國多民族國家的形成作出了積極的貢獻(xiàn)。（當(dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)指出的時(shí)候，疆域四至便自動(dòng)地顯示出來）1動(dòng)動(dòng)手：讓學(xué)生根據(jù)地圖設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖，壓縮歷史信息。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，至今尚能灌溉四萬多畝土地。那么秦是如何統(tǒng)治越族地區(qū)的？（課件顯示桂林郡、象郡、南海郡的建立）1開發(fā)南疆──開鑿靈渠（課件動(dòng)態(tài)顯示靈渠、湘水、離水及相關(guān)圖片）指出：為解決運(yùn)輸困難，秦始皇派人開鑿了靈渠。這座萬里長(zhǎng)城是我國古代的一項(xiàng)偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是我國古代勞動(dòng)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征。其結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了莫大損失，對(duì)此我們應(yīng)予以批判。秦始皇在思想上采取的措施就是焚書坑儒。秦朝中央集權(quán)制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。尤其是郡縣制，在我國長(zhǎng)期沿用，影響深遠(yuǎn)。這套中央集權(quán)制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。（課件動(dòng)態(tài)逐步顯示君主專制中央集權(quán)表）在學(xué)生思考回答中央集權(quán)制度建立的原因及主要內(nèi)容后，強(qiáng)調(diào)：由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。中央集權(quán)