一年級數(shù)學上冊0的認識教學反思及擴展資料-文庫吧資料
2024-11-04 14:54本頁面
【正文】 由于前面學習數(shù)數(shù)的時候 都是從1開始的學生形成了一定的思維固勢 我出示課件長尺子 告訴學生第1個刻度數(shù)字是0而不是1；運動員跑步比賽的起跑線也是從“0”開始計算距離的四、教學生正確書寫“0”0不能寫成字母“o” 在這里我先教筆劃順序 一筆寫成 從上到左 再從下往右最后拐到上與起筆匯合 要圓滑 不能有棱角為使學生形象記憶可以教學生兒歌：數(shù)字0 像雞蛋 上下長 左右扁。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等，只要我們做個有心人，情景創(chuàng)設就在我們的身邊。愛玩好動是小學生的天性，能有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境，把數(shù)學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。老師把得數(shù)是0．5．4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認真的同學，請他們把小魚貼在對應得數(shù)的小背簍下面。因此我在教學中根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設游戲情景激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，學生就會興趣盎然，毫無倦意。學生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來。因此，在課中我先讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。這樣，運用現(xiàn)代代技術手段，把學生一個學期所學的知識內(nèi)容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對學生的啟發(fā)多么大呀。，所以在探究有關0的計算時設計了“四弟采蘿卜”的故事，學生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學的內(nèi)涵。教學中，教師設計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學生們激情投入。一年級數(shù)學上冊《0的認識》教學反思6在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學到許多數(shù)學知識。學生在書寫過程中，可直接指出學生寫的好的地方，使學生對書寫漂亮有個正確的定位，也可以通過小組成員間的評價使學生了解怎么把0寫漂亮，指出寫0的注意點，四個點碰。在0書寫示范過程中，0是從上線的中間寫起，這樣書寫學生容易把0寫尖，0從右上角開始書寫可有效避免學生把0寫尖。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，學生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。0原本只是一個數(shù)學的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。比一比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正。、統(tǒng)計全班正確率、有錯誤的更正。(4)11對嗎？你還知道幾減幾等于0？小結：、減都等于這個數(shù)；。（議一議）（1）30頁1題：為什么最后一個魚缸寫0？教師小結：一個也沒有就用0表示。
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