【正文】 還不到9時，怎么能說是9時半呢？應(yīng)該先到9時，才能接著到9時半。課程一開始，我設(shè)置了一個猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導(dǎo)入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個情境圖的設(shè)置非常好，孩子們認真的觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點，以便加深對知識的理解。課后，我還有這樣的一個思考：如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下困惑：真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？一年級數(shù)學(xué)認識鐘表教學(xué)反思8這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學(xué)生來說一下時間，學(xué)生還是沒有生活經(jīng)驗，本課時設(shè)計時，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫助他們進入情境之中，幫助他們學(xué)習(xí)。認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學(xué)生進一步區(qū)分整時和半時的不同。明白了問題的癥結(jié)所在，我迅速針對“半時”學(xué)習(xí)設(shè)計了以下教學(xué)活動：進一步認識鐘面。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學(xué)會正確用電子表計時方法表示整時、半時。讓孩子們在“鐘點學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時時刻。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。接著，我引導(dǎo)孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學(xué)習(xí)器”上的時針、分針。在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。一年級數(shù)學(xué)認識鐘表教學(xué)反思7《認識鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會認整時和半時。其次，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生說一說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生深刻體會我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)?！边@節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新課程理念。把所學(xué)知識向生活延伸，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。）小調(diào)查師：再過幾天，也就是11月7日這天是我們農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立冬”了，請同學(xué)們做一個小調(diào)查：看看太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？你可以做個觀察記錄，選擇你喜歡的方式，可以把時間記錄下來，也可以用畫鐘面的形式表示出來。（學(xué)生獨立完成?！瓗煟赫f得真好！三、鞏固練習(xí)91頁第2題?，F(xiàn)在你想對大家說些什么呢？生1：我學(xué)會了認識時間。師：通過小明的一天，我們學(xué)會了認識鐘面上的時間。放手讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，不僅充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性，而且大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。）（說明：充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合小明一天的生活創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情景，讓他們在熟悉、親切的生活情景中主動探索新知。）再撥一個：2時半。2時。（師貼鐘面，板書：6時半）師：剛才大家認時間認得很準。（師貼鐘面，板書：3時半）師：最后一個。師：你說說你是怎樣讀的？生2：因為分針指著6，時針指著8和9之間，所以是8時半。師：你又是怎樣讀的呢？生1：分針指著6，時針指著7和8之間，所以是7時半。（師貼鐘面，板書：5時）師：同學(xué)們你們真厲害！剛剛老師沒有教，你們就知道怎么讀了。小明出了兩個時間考考大家，你能又快又準地讀出來么？（出示鐘面1）生：3時。生4：小明踢球的時間是4時。（有學(xué)生糾正：8時。師：你說的真棒！我們獎勵你一枚小圖標。）師：你能讀出上面的哪個時間呢？生1：我能讀出小明起床的時間是六點?，F(xiàn)在我們就來看看小明的一天是怎么安排的。）認識整時、半時。）（說明：借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們探索事物的興趣。師：同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。師：誰能上來指一指哪個是分針？哪個是時針？（學(xué)生上來指一指。先讓我們觀察一下，它上面都有什么呢？（用手示意鐘面）生1：上面有3……這些數(shù)字。）二、新授認識鐘面。一年級數(shù)學(xué)認識鐘表教學(xué)反思6教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入新課今天我們來認識一位朋友（教師出示鐘表模型）鐘表（學(xué)生紛紛說出）?！币虼?，學(xué)生算起來就比較簡便，清晰明朗。但是這一節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課，因為學(xué)生的反應(yīng)可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然，就這個問題我做了思考，我應(yīng)覺得應(yīng)這樣來講。如何才能上好這節(jié)課。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。整個一節(jié)課，讓學(xué)生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動完成學(xué)習(xí)。根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學(xué)的目的。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規(guī)律，突破重點。認讀鐘面上所表示的時刻是本節(jié)課的重點。為學(xué)生提供動手時間的機會，讓學(xué)生有意去學(xué)數(shù)學(xué)，并在動手操作中掌握知識，避免了學(xué)生死板的記憶和脫離實際的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠輕松并且牢固地記住一些概念。在操作中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣心理學(xué)家皮亞杰指出：活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從行動開始?？梢?，現(xiàn)代化教學(xué)手段有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的新穎性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的恰當使用多媒體輔助教學(xué)的一個最大的優(yōu)點，是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的心理和生活實際聯(lián)系起來，把學(xué)生引入到一個主動探索的境界中，使他們能在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)造。在自主探索過程中，由于學(xué)生的悟性、掌握知識的程度不同，學(xué)生所想的可能不是教師所需的答案，教師應(yīng)該允許學(xué)生標新立異、鼓勵學(xué)生大膽地想?！睂W(xué)生的潛能是巨大的，他們的想法有時會大大出乎我們的意料。如果這個鐘面只是讓學(xué)生簡簡單單地說或被教師灌輸理論，學(xué)生就沒有那種興奮，智慧的源泉只能深深地埋藏起來，這不是一大遺憾嗎？本案例教學(xué)中，學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進行探究，形成了獨特的見解。一年級數(shù)學(xué)認識鐘表教學(xué)反思3留給學(xué)生較大的“時空”修改后的案例給學(xué)生留下了較大的時間和空間，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所體會。教師能夠面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者”的新課程理念。尊重學(xué)生，促進學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。在本節(jié)中，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)。我想，這一情境會使兒童終生難忘，甚至影響到他們對數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又尊重學(xué)生的情境是每個教師竭力追求的。〖案例點評本節(jié)課有以下特點。在學(xué)生交流時，我把自己也看成是小組中的一員，認真傾聽他們的意見，關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感，以便及時地來引導(dǎo)。在上這節(jié)課之前，我努力挖掘教材的兩個優(yōu)勢：，是兒童熟悉和感興趣的；，它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗。成功的一節(jié)課必須要立足于教師對教材的把握、對學(xué)生的了解、對新理念的理解之上。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。一年級數(shù)學(xué)認識鐘表教學(xué)反思2回想起這快樂的、無拘無束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。可能導(dǎo)致學(xué)生對鐘表的認識和印象不夠深刻。小明的一天；兩個特殊的時間：12時和6時；大約8時；鐘表的演變。比如電子表示法，那兩點如何寫好，如果我稍微強調(diào)下，學(xué)生可能寫得更美觀些。（三）整時的寫法：介紹2種整時的寫法。這一部分，我認為自己對整時的概念還不夠強調(diào)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當分針指向12的時候就是整時，時針指向幾，就是幾時。在認識分針和時針時，可以適當板書，加深學(xué)生的印象。（一）認識鐘面：讓學(xué)生充分觀察鐘面，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。這一部分完成的還可以。一、情景引入。我把這課作為家長開放日的公開課。第五篇：一年級數(shù)學(xué)認識鐘表教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)認識鐘表教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)認識鐘表教學(xué)反思1《認識鐘表》一課是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力和舉一反三的意識。老師說得較多，讓學(xué)生思考的太少。例如，認識哪個是時針，哪個