【正文】 能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊。四、重視學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教在設(shè)計(jì)分子間存在引力的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，考慮到學(xué)生間存在個(gè)體差異，盡量避免統(tǒng)一要求，采取分層次、多方位的教學(xué)理念，面向全體同學(xué)，篩選不同難度的實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)學(xué)生不同的認(rèn)知水平。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生分析、討論為主，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}猜測(cè)驗(yàn)證結(jié)論創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。由于分子和分子運(yùn)動(dòng)的微觀性，無(wú)法用肉眼直接觀察，需要應(yīng)用轉(zhuǎn)換法，通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象的觀察和分析得出結(jié)論。二、注重學(xué)生研究問(wèn)題方法的培養(yǎng)在本節(jié)課的教學(xué)中用到的研究方法：控制變量法、轉(zhuǎn)換法。通過(guò)生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象，使學(xué)生從宏觀角度出發(fā)，讓學(xué)生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關(guān)，從而過(guò)渡到新課內(nèi)容，打開微觀世界的大門，通過(guò)推理來(lái)感知一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)說(shuō)課和課堂教學(xué)的演練，已經(jīng)初步成型，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我也有了一些體會(huì)，其中感受最為強(qiáng)烈的幾點(diǎn)，希望能夠繼續(xù)鞭策自己進(jìn)一步提升教學(xué)理念。分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思7本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版《物理》九年級(jí)第十六章的第一節(jié)課，教材首先介紹了分子的大小，然后從觀察實(shí)驗(yàn)，分析宏觀擴(kuò)散現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)推理去探索微觀世界。本節(jié)課為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于分子運(yùn)動(dòng)情況及擴(kuò)散現(xiàn)象有更具體、清晰的39。 本節(jié)需要考察的知識(shí)與技能內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生分析、討論為主，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“觀察？實(shí)驗(yàn)？探究？創(chuàng)造？反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──分析歸納──得出結(jié)論”為主線的思維過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。 為實(shí)現(xiàn)物理源于生活，服務(wù)于生活，同時(shí)了解和分子熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)代科技，教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生列舉擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例。3）兩鉛塊相吸實(shí)驗(yàn) 。2. 教師演示實(shí)驗(yàn)：1）二氧化氮?dú)怏w和空氣之間的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。為加深學(xué)生對(duì)擴(kuò)散這個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象的探究興趣，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：1）酒精和水的混合實(shí)驗(yàn)。但由于分子的運(yùn)動(dòng)無(wú)法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)為主，以計(jì)算機(jī)模擬的方法為輔組織教學(xué)。分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思6一。引導(dǎo)學(xué)生討論自行進(jìn)行探究的過(guò)程和方法的小結(jié)。具體做法，通過(guò)一系列的推論、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己的出結(jié)論。分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思5學(xué)情分析學(xué)生在第十一章“多彩的物質(zhì)世界”中，已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的組成及分子運(yùn)動(dòng)情況有了大致的了解，在化學(xué)課中已經(jīng)知道了擴(kuò)散現(xiàn)象，對(duì)生活中一些常見(jiàn)的擴(kuò)散現(xiàn)象也有了較深的印象，但對(duì)于分子的運(yùn)動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)的問(wèn)題并不十分清楚。七、課后反思由于分子比較小，是我們?nèi)庋劭床坏降?，分子運(yùn)動(dòng)比較抽象，本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)類比的方法讓學(xué)生理解分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)例，是學(xué)生對(duì)分子的運(yùn)動(dòng)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，為后面的內(nèi)能等知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)就越劇烈。：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。(五)、練習(xí)(六)、作業(yè)判斷下列說(shuō)法的正誤并解釋：、液體都可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，176。說(shuō)明分子間既有引力又有斥力，并類比彈簧連接的小球間作用力檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。(三)、分子間的作用力：既然分子在不停運(yùn)動(dòng)，固體、液體分子為什么不會(huì)飛散開，而總是聚合在一起保持一定的體積呢?“為什么氣體和液體很容易分隔開?而大多數(shù)固體卻需要用較大的力?”“為什么壓縮固體和液體很困難呢?”學(xué)生舉例啟發(fā)猜想：分子間存在力的作用教師演示實(shí)驗(yàn)：把彈簧的兩端系上乒乓球，讓學(xué)生感受分子間的引力和斥力來(lái)說(shuō)明分子力的作用特點(diǎn)。：影響擴(kuò)散快慢的主要因素是什么?教師演示實(shí)驗(yàn)：把幾滴紅墨水分別滴入冷水和開水中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并說(shuō)明分子的擴(kuò)散現(xiàn)象與溫度的關(guān)系?由實(shí)驗(yàn)引出“熱運(yùn)動(dòng)”的概念。氣體、液體、固體都會(huì)發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象。：固體分子會(huì)運(yùn)動(dòng)到其他物體嗎?舉例：長(zhǎng)期放煤的墻角會(huì)變黑。提出問(wèn)題：“氣體分子能運(yùn)動(dòng)，液體分子能運(yùn)動(dòng)嗎?”“怎么樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證液體分子能夠運(yùn)動(dòng)?”：把幾滴紅墨水滴入燒杯的清水中讓學(xué)生觀察，并請(qǐng)學(xué)生解釋原因。②原子的結(jié)構(gòu)?③固體、液體、氣體分子的排列各是怎么樣的?由學(xué)生討論回答教師指導(dǎo)指出，分子是不能用眼睛看到的(區(qū)別被風(fēng)吹起的灰塵和花香)：①教師把提前準(zhǔn)備好的酒精和醋，分別先后放在講桌上讓學(xué)生分辨各是什么液體?②教師用黑色塑料袋包著花露水在學(xué)生間邊走邊倒出，讓學(xué)生猜是什么?由學(xué)生感受，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣(學(xué)生猜出后表?yè)P(yáng)，然后提問(wèn)為什么能聞到香味)：“怎么樣判斷瓶子里裝的是什么液體?”“是什么從瓶中跑出來(lái)，讓我們聞到了酒精味和酸味?”“我們能聞到香味，但不是同時(shí)聞到的，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，同學(xué)們有什么問(wèn)題”教師提出解釋：酸味、酒精味、香味等的分子從容器中揮發(fā)出來(lái)，向各個(gè)方向傳開來(lái)，進(jìn)入到鼻子，就會(huì)聞到，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氣體分子的運(yùn)動(dòng)。②知道分子之間存在相互作用力，大體了解固體、液體和氣體分子間作用力的特點(diǎn)。②分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。、態(tài)度和價(jià)值觀①用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)交流學(xué)習(xí)討論培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。②通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道，物體溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越激烈。④知道分子之間存在相互作用力。②能夠識(shí)別并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。學(xué)情分析：學(xué)生在“多彩的物質(zhì)世界”中，已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的組成及分子運(yùn)動(dòng)情況有了大致的了解情況，并在化學(xué)課中已經(jīng)知道了擴(kuò)散現(xiàn)象，對(duì)生活中一些常見(jiàn)的擴(kuò)散現(xiàn)象也有了較深的印象，但對(duì)于分子的運(yùn)動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)的問(wèn)題并不十分清楚，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)本節(jié)課通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。為實(shí)現(xiàn)物理源于生活，服務(wù)于生活，同時(shí)了解和分子熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)代科技，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生列舉擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例及其應(yīng)用。分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思4一、教材和學(xué)生情況分析教材分析：“分子熱運(yùn)動(dòng)”選自九年級(jí)物理人教版第十六章第一節(jié)，是學(xué)生已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的組成及分子運(yùn)動(dòng)情況等宏觀知識(shí)有了大