【正文】 比，降低了學(xué)生理解的難度，讓教材更加貼近他們的生活，然后讓學(xué)生談感受?！薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r(shí)候，她還在大口大口的吐著鮮血。生朗讀并理解：三個(gè)“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的小心、耐心、細(xì)心，因此，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忍”字中包含了母親無微不至的愛，體會(huì)母親的良苦用心。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”師接著引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)母親是怎么做的，通過三個(gè)“悄悄地”使母親與兒子的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，找到這三處，從這“三個(gè)悄悄的”，你能從中讀懂什么？三個(gè)悄悄“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。探討第一個(gè)“好好兒活”的含義師提問：“在我拒絕了母親看花的要求，并說“我活著有什么勁？”的時(shí)候，母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？其中還包含了什么？”讀讀書，從課文中找出答案。談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？（1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情；（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；（4）作者自己的成長，完全理解母親了……討論對(duì)母親的初步印象，使學(xué)生對(duì)文章有整體了解，抓住文章中心“母愛”。二、初讀課文，初步感知“愛”。（課件）師小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（默讀）那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。這么多年，他一直思念著自己的母親。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無盡的愛，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。作品簡介《秋天的懷念》，短篇散文，中國當(dāng)代著名作家史鐵生著。曾任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。作者簡介史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），1951年出生于上海，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。教學(xué)難點(diǎn)作者是怎樣通過小事來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。情感目標(biāo)：通過反復(fù)讀文，從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫和“悄悄地”等細(xì)節(jié)描寫中來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。能力目標(biāo)：（1）通過各種讀書方法，最終達(dá)到有感情的朗讀課文。生6：它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。大樹抖抖手臂，黃色的葉子就從樹上落下來，落到樹媽媽的腳下，準(zhǔn)備過冬了。生3：你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的涼爽。寫話舉例：生1：紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹啊吹啊，吹來了秋天的歌聲。三、小結(jié)。大聲地念出自己的作品?！睂W(xué)生拿出下發(fā)的“禮物”，你自己挑選其中一句，寫一寫。(2)________________是給_______________，_________________。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。導(dǎo)寫：作者一定很喜歡秋天，他通過觀察，并用了那么多不同的表達(dá)方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂。好了好了，沈老師算是服了你們了，的確課文寫得美多了，那就讓我們美美地來讀讀這些優(yōu)美的句子吧，如果你喜歡哪個(gè)，可以嘗試背一背。我們在寫句子的時(shí)候也可以用上這樣的方法。你做做看?哦，這樣。還發(fā)現(xiàn)了什么呀?它把果子當(dāng)作了有生命的小朋友來寫了，寫得多么生動(dòng)呀。你來讀讀。自己讀讀吧，你一定能學(xué)到不少本領(lǐng)。那你再認(rèn)真讀讀，它把這個(gè)句子寫得那么具體，你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子，多形象啊，作者真會(huì)觀察。說到一句，出示。為什么你不喜歡?②你們都覺得是課文中的句子美，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請你挑選自己喜歡的一句，讀讀，想想。銀杏樹變黃了，楓樹變紅了，田野變金黃了，果樹變橙紅了，菊花變成紫紅，淡黃，雪白了。朗讀比較的句子?！〗Y(jié)：這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下，聚集在了一起，多么快樂，多么美啊!(三)、比較句子，感受語言美。用自己的話說說，秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?秋天的雨，把黃色給了銀杏樹，銀杏樹——黃黃的。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛?這五彩繽紛的顏色可真美啊，難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現(xiàn)秋天。你看，這么多的顏色同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)季節(jié)，你感受到了什么?——秋天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。(一)、默讀課文，感受色彩美。(板書)一個(gè)“品”字三個(gè)口，就是要我們一遍一遍反復(fù)地讀。品讀第二小節(jié)，感受秋天之美，語言之美。秋天的雨已經(jīng)來到我們的身邊，我們歡迎他，一起讀。謝謝你，秋雨，你給農(nóng)民伯伯帶來了清涼，感覺很舒服。秋雨說：不用謝，它請你也來讀一讀。老師也想來讀讀。要趁人沒留意，別讓人發(fā)現(xiàn)了。你也來讀讀。你還想說點(diǎn)什么嗎?交流對(duì)秋雨的感受?！d綿細(xì)雨，真的很舒服，你來讀讀。這秋雨可真神奇啊。把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。邊讀邊思考，你感受到了什么?等下要做到有話可說。讓我們再次走進(jìn)課文，去發(fā)現(xiàn)文中之美吧!(出示第一小節(jié)。導(dǎo)語：小詩真美，可是課文中的語言更美。有些小朋友眼睛真亮，早發(fā)現(xiàn)了這是234段的開頭句，概括地寫了秋雨的特點(diǎn)，老師把開頭和結(jié)尾，作者的感受也加上，組成了一首小詩，伴著音樂美美地讀讀。我們要學(xué)會(huì)傾聽，還要留心觀察，別讀錯(cuò)了。我們要向他一樣，在學(xué)習(xí)中留心觀察，特別是這些多音字，要讀準(zhǔn)了。老師要檢查了，看同學(xué)們的課文是否讀通了?請幾個(gè)小朋友來讀，第一段誰來?(2)你真厲害，那么長的一段你都讀通了。2)、思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?交流學(xué)習(xí)成果。帶著這些問題走近課文，自由地讀讀課文。冬雨深沉，令人感到寒冷。一、談話破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。教學(xué)預(yù)設(shè)：課前談話：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。設(shè)計(jì)理念：美，無處不在，我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天帶給我們的快樂。(以下設(shè)計(jì)為第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：正確、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。課文把秋雨作為一條線索，把秋天眾多的景物巧妙地串起來，讓我們感受到的是秋天之美，語言之美，豐收之樂。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì)語言的美?！驹O(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師，這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。教師總結(jié)：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力(三)和諧課堂，民主評(píng)比。【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美審視文本，放膽質(zhì)疑（1）回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？（2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。小朋友，快回家穿上棉衣再玩?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)多樣化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華，學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食。自由讀第四自然段方法：超越文本，圖文結(jié)合，編兒歌（1）、出示多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖同學(xué)們可以選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。學(xué)習(xí)三自然段。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。)【設(shè)計(jì)意圖】：本段是文章的重點(diǎn)部分，在教學(xué)中我注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成，珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解，充分重視“讀”的語文特點(diǎn)，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，（4）仿寫：秋天的雨把————給了————，———像——————。說出喜歡的原因。(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。b、欣賞佳句1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。進(jìn)行合作交流。方法：以讀帶說，以說帶讀（1）、第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過渡到第二段。（三）精讀課文，理解體驗(yàn)基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。（2）、畫出自己特別喜歡的句子。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運(yùn)用語言。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”【設(shè)計(jì)意圖】：采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的.。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。過程與方法目標(biāo)體驗(yàn)朗讀技巧，豐富學(xué)生想象。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。學(xué)情分析：一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。結(jié)果反饋反思總結(jié)：這節(jié)課，我們小組內(nèi)一起合作，一起努力，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，希望大家在冬天里也要學(xué)會(huì)保健，都能擁有一個(gè)健康快樂的身體。唱《兩只老虎》，這兩只小老虎非常熱情，它們把小朋友們總結(jié)出來的保健常識(shí)變成了一首新的歌曲，旋律不變，歌詞變了，大家還會(huì)唱嗎？ （生練唱）看來我們不僅可以當(dāng)小醫(yī)生，也可以當(dāng)歌唱家了！三、檢測導(dǎo)結(jié)目標(biāo)檢測：結(jié)合我們今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為爸爸媽媽在哪方面做得更好一些，身體就更健康了呢？把你想說的話用簡短的語言寫在小卡片上。學(xué)生根據(jù)書上圖片進(jìn)行交流，教師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保健。二、民主導(dǎo)學(xué)我們也來當(dāng)小醫(yī)生，作為醫(yī)生，要給病人看病，第一步要干什么？（對(duì)，尋找病因）任務(wù)一：最近一段時(shí)間，你有身體不舒服的時(shí)候嗎？說說看，哪里不舒服，是由什么原因引起的呢？生交流。明確目標(biāo)“保健”是什么意思？（保護(hù)健康）那么秋天怎樣保護(hù)健康呢？這節(jié)課，我們就一起來探究這方面的知識(shí)。難點(diǎn)：幫助學(xué)生按秋天保健有關(guān)要求指導(dǎo)自己的生活，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。了解秋天保健的常識(shí)。了解秋天的保健常識(shí)，學(xué)會(huì)如何保健。幫助學(xué)生按秋天保健有關(guān)要求指導(dǎo)自己的生活，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。五、師：同學(xué)們說得太感人了!你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)完這篇課文你想對(duì)媽媽說些什么?生：答。師：這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的四海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對(duì)母親說。師：原來的母愛兒子了解不了，一個(gè)秋天過去了，有一個(gè)秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么?生：母親沒有說完的話：“我那個(gè)生病的兒子，還有我那未成年的女兒”師：母親還想說什么?生：你們倆在一塊要好好活。生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北?？淳栈?，好讓兒子樹立起對(duì)生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂啊!生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒 ”生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。師：在我答應(yīng)母親看菊花時(shí)，母親什么表情?生：喜出望外，高興的一會(huì)坐下，一會(huì)站起，絮絮叨叨。又默默地忍受著巨大的痛苦。師：母親為什么沒讓我知道她得病?生：不想給兒子在增添痛苦。生：母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會(huì)到了深深的母愛?！碑?dāng)一切恢復(fù)沉寂，他又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅得看著我。找一找這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動(dòng)。激發(fā)情感：在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。整體感知。誰愿意說說你的母親?(生各抒己見)老師從你們的話語中，體會(huì)到了媽媽對(duì)你們的愛，同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情?！窘虒W(xué)過程】一、激情導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。秋天教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。我們每天都要吃水果。除了這幾種水果，你還吃過哪些水果？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天是水果豐收的季節(jié)，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。請幼兒談?wù)劇百I”水果的經(jīng)過，你摸到想買的水果了嗎？是怎么找到的？ 集體交流后請幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征，體驗(yàn)水果是多種多樣的。通過游戲水果店，鼓勵(lì)孩子根據(jù)觸摸到的水果特征來辨別一些水果。教師出示切好的水果，請幼兒品嘗。秋天到了，果園里的許多水果怎么樣了？（成熟、豐收了）。水果照片?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒每人帶兩種不同的水果，如：蘋果、橘子、