行路難教學(xué)設(shè)計(jì)精選5篇-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 14:22本頁(yè)面
【正文】 深遠(yuǎn)，是千古傳誦、膾炙人口設(shè)計(jì)不同層次的探究性問(wèn)題、形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，借助多媒體等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分感受作品的藝術(shù)特色，在獲取知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，也受到情感的熏陶與價(jià)值觀的培養(yǎng)教學(xué)中、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)課前要讓學(xué)生查閱資料、感知質(zhì)疑進(jìn)行預(yù)習(xí)；課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，課后要學(xué)以致用，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文、欣賞古代詩(shī)歌作品的興趣。3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，創(chuàng)新的精神。教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，有感情的朗讀詩(shī)歌，教法1自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍 發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。C、思想教育目標(biāo)通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國(guó)詩(shī)歌的感情。體會(huì)作品所表達(dá)的思想情感。通過(guò)對(duì)《語(yǔ)文》的學(xué)習(xí)，可以夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)文體的基礎(chǔ)。三、作業(yè)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過(guò)剛才的李白詩(shī)文大比拼活動(dòng)，你一定覺得迫不及待的想要讀書了吧，請(qǐng)同學(xué)們課外搜集李白的作品以及資料，讓自己更加博學(xué)吧！六：板書設(shè)計(jì)：行路難（其一)李白情感變化: 歡樂豪放——失落苦悶——矛盾痛苦——懷有希望——茫然彷徨——充滿希望哀而不傷、悲而能壯、昂揚(yáng)向上（積極樂觀，執(zhí)著追求，倔強(qiáng)自信）第三篇：行路難教學(xué)設(shè)計(jì)《行 路 難》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)單位：佳木斯職教集團(tuán)系別: 管理系姓名：曲允超時(shí)間: 2011年4月28日科目：語(yǔ)文 教學(xué)班級(jí)： 10中職 授課教師： 曲允超 課時(shí)： 1學(xué)時(shí)/40分鐘各位評(píng)委，各位老師：我今天說(shuō)課的題目是《行路難》（板書課題）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。小組賽一賽，看誰(shuí)知道的更多！活動(dòng)三：梳理作者的情感變化，并能說(shuō)出相應(yīng)的句子。示范：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人前途的坎坷、艱難，同時(shí)寫出了詩(shī)人的彷徨、茫然之感。2）學(xué)生質(zhì)疑，師生解惑。理解詩(shī)意，質(zhì)疑解惑1）學(xué)生任選詩(shī)中兩句，發(fā)揮想象，進(jìn)行敘述或描寫，再現(xiàn)情境。反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本在這一環(huán)節(jié)中我先讓個(gè)別學(xué)生范讀，其他同學(xué)糾讀、評(píng)讀；然后集體朗讀；最后小組內(nèi)有感情的朗讀，由小組派優(yōu)秀代表配樂朗讀的形式進(jìn)行。3）體會(huì)詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。，明確目的1）抒情誦讀，并能試著背誦。三、學(xué)法：批注法——勤動(dòng)筆墨，寫下感悟討論法——合作探究，交流思想自主探究法——自主學(xué)習(xí)，積極參與四、時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：，激發(fā)興趣上課一開始，我就用翰林院學(xué)士李白醉酒給楊貴妃賦詩(shī)時(shí)，讓總管太監(jiān)高力士為其脫靴，國(guó)舅楊國(guó)忠為其研磨導(dǎo)致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉(xiāng)的故事導(dǎo)入。體會(huì)詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。品味形象、富于變化的語(yǔ)言?！?新課標(biāo)》 提出：79年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣。如這首詩(shī)的教學(xué)中我主要提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)怎樣的李白？”根據(jù)我的要求學(xué)生對(duì)詩(shī)句層層剝皮多維解讀，我順勢(shì)連連發(fā)問(wèn)“面對(duì)酒宴，李白有何舉動(dòng)，從中可看出李白的心情如何？”“苦悶彷徨之余詩(shī)人想起了兩個(gè)歷史故事，哪兩句詩(shī)引用了這兩個(gè)歷史故事？故事中的兩個(gè)人物有什么共同點(diǎn)？李白為什么引用這兩個(gè)故事？”，教師簡(jiǎn)潔引讀、“乘勝”追問(wèn)，學(xué)生或脫口而出，或短暫思考，或自行商量，沒有完美預(yù)設(shè)卻有完美生成，我似乎聽到學(xué)生的思維在拔節(jié)長(zhǎng)高。二、詩(shī)歌教學(xué)可用主問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，體會(huì)作者的感情。這段話是這樣寫的：“雖然在上課時(shí)我已經(jīng)盡量簡(jiǎn)略介紹依然感覺力不從心，冗長(zhǎng)的背景導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生興致全無(wú)，過(guò)大又作用有限的信息在反客為主排擠文本重要性的同時(shí)又侵蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可見背景介紹省時(shí)的重要性。后來(lái)在解讀具體詩(shī)句時(shí)在隨機(jī)地補(bǔ)充相關(guān)背景資料。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，這首詩(shī)寫在李白無(wú)奈離京朋友為他送別之時(shí)。而李白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。準(zhǔn)備大顯身手，建立一番功業(yè)。學(xué)生手中的資料上有林林總總的背景介紹，然而都是三言兩語(yǔ)且晦澀難懂，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，為此我多方查閱資料，力求找到形象化、感情化的背景介紹。把握現(xiàn)實(shí)而不滿足于現(xiàn)實(shí)，投入生活的激流而又超越苦難的憂患，
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