4司馬光砸缸說(shuō)課稿-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 13:53本頁(yè)面
【正文】 段？三、分段欣賞動(dòng)畫(huà)，通過(guò)提問(wèn)鞏固幼兒對(duì)故事的理解，引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話(huà)（1）播放開(kāi)頭至一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸師：他們?cè)谑裁吹胤酵媸裁从螒颍?幼:他們?cè)诨▓@里玩捉迷藏師：這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉進(jìn)水缸后至司馬光砸缸前師：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？ 幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？ 幼：他用石頭砸破了缸。老師給小朋友們帶來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)動(dòng)畫(huà)里講的就是這樣一個(gè)故事?；顒?dòng)準(zhǔn)備：符合故事內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)活動(dòng)過(guò)程：一、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：前幾天，老師聽(tīng)到一個(gè)新聞，據(jù)說(shuō)一個(gè)小朋友在池塘邊玩耍時(shí)，一不小心掉進(jìn)了池塘里，幸好有一個(gè)大人路過(guò)把他給救起來(lái)了。學(xué)習(xí)用清楚、連貫的語(yǔ)言講述，并敢于說(shuō)出自己的想法。五、朗讀課文六、課后作業(yè)把故事講給家里人聽(tīng)。學(xué)習(xí)“石字旁”，說(shuō)一說(shuō)帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān)？（5）結(jié)果怎樣了呢？（6）學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。討論：司馬光沒(méi)有跑，他是怎樣做的？指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。（2）出示句子：司馬光沒(méi)有跑。（4）小結(jié)：別的小朋友慌了，動(dòng)作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？第三自然段。（1）指名朗讀。（1）指名朗讀。四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，識(shí)記生字。（2）畫(huà)出本課的生字。教師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。板書(shū)課題，學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光。教學(xué)難點(diǎn)：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。總之，在本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我自覺(jué)地運(yùn)用以學(xué)生為主體的教育理念，積極地為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的活動(dòng)氛圍。最后為了替得救的小朋友感謝司馬光，我們一起拍手唱一首贊歌送給司馬光吧！七、說(shuō)板書(shū)。五、點(diǎn)題播放司馬光砸缸視頻引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)自總結(jié)出司馬光怎么救人的，從而點(diǎn)出本課題目“司馬光砸缸”中的“砸缸”六、總結(jié) 司馬光是個(gè)怎樣的人、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出司馬光是一個(gè)聰明勇敢、善于動(dòng)腦、遇事不慌的人。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……（3）同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。（2）學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出以下結(jié)果：有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。四、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的開(kāi)放性思維，發(fā)展學(xué)生的漢語(yǔ)言表達(dá)能力，更能有效的幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。二、觀察分析圖片，理解圖片內(nèi)容這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，為了有效的解決重點(diǎn)目標(biāo)的教學(xué)，我將運(yùn)用多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式提問(wèn)法。交流討論法：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，在說(shuō)一說(shuō)的輕松氛圍中掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn) 確、更有效的掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。啟發(fā)式提問(wèn)
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