【正文】 們覺得美嗎? 請小朋友們在課余時間用自己的畫筆把今天感受到的秋天的美景畫出來。三、師：?是誰使得秋天這樣美? 指導學生朗讀：勤勞的人們畫出秋天的圖畫。閱讀指導：讀出秋天的美。這幅美麗的圖畫是什么樣子的? ，稻海翻起金黃的波浪，高粱舉起燃燒的火把。學生提出形難字，教師范寫，小組間討論并分享記憶方法：波、浪、蘋、勞。(一)初讀，掌握生字詞請同學們讀課文，讀給同桌聽，讀準字音，邊讀邊想象秋天美麗的景象。(3)教學過程設計：一、提問，導入新課 師：?每個季節(jié)都有哪些美景?大家知道秋天都有哪些美景嗎?讓我們一起走進《秋天的圖畫》!放映關于秋天美景的幻燈片。過程與方法目標：通過與學習伙伴交流的方式掌握關于秋天的詞匯，并加強自身的觀察能力與語言表達能力。，以活動和游戲為主，并與普通話和識字教學相結合。并創(chuàng)設豐富的教學情境以激發(fā)學生的學習興趣。在低年段應該貫徹“多認少寫”的原則，以減輕學生學習負擔。教師從培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。由管理者轉化為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。在愉悅的情境中，享受學習知識的快樂。(2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生學習的主動權，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考。25.【參考答案】(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。此外，小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久。(2)小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。維果斯基強調教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。23.【參考答案】維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平。(4)講授要講究語言藝術。(3)講授應具有啟發(fā)性。22.【參考答案】講授法是學校教育中教師最常采用的教學方法，運用的基本要求如下：(1)講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要盡可能地與學生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。(6)作出結論。(4)制定研究計劃，設計研究方案。(2)查閱文獻與閱讀文獻。解析：品德評價法是依據(jù)一定的要求對受教育者的思想品德予以評定、。如果間隔時間太長，人的注意就會動搖。解析：人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會發(fā)生周期性地增強或減弱的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫作注意的起伏，或叫注意的動搖。雖然主人叫狗名字是以語言為中介，但對于小狗來說，它并不是因為理解語言的意義而產(chǎn)生反應，而是將這種語言作為一種物理性條件刺激。解析：第一信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應的物理性的條件刺激看作第一信號系統(tǒng)。解析：兒童多動綜合征的高峰發(fā)病年齡為8～10歲，男性兒童的患病率明顯高于女性兒童。故本題選B。C項屬于回避條件作用?；乇軛l件作用與逃避條件作用都是負強化的條件作用類型。16.【答案】B。解析：強化法也叫正激勵，用來培養(yǎng)新的適應行為。解析：學校的物質文化是學校精神文化的物質載體。評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益，檢查教育教學工作的質量，評價教師的教學質量和工作效果，檢查學生的學習質量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標準和依據(jù)。13.【答案】D。12.【答案】B。11.【答案】B。道德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。10.【答案】B。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受獎勵，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加。解析：學生是教育的對象，是教育的主體，在班級管理中也要樹立以學生為主體的教育理念。解析：布盧姆將教育的認知目標分成六大類，從最低到最高分別是識記、領會、應用、分析、綜合、評價。應盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉等畸形不可勉強復原。6.【答案】B。解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，教育工作必須從小學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內容和方法，要根據(jù)實際情況區(qū)別對待。教育科研能力屬于教師的綜合能力素養(yǎng)。4.【答案】B。3.【答案】D。2.【答案】D。官學與私學并存。解析：封建社會的教育特點有：教育具有階級性和宗教性。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計三種操練活動，并分別說明理由。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)簡述英語句型操練的三種主要形式。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計教學過程。(20分)，并按要求作答。(10分)(2)如指導二年級學生學習本文，試擬定教學目標。四、教學設計題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)，并按要求作答。學生們都說喜歡這種新的上課方式。半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀?，F(xiàn)在進了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié)。一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會這么好。方案提出以后，老師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。王老師還設計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結合。(12分)：。問題：(1)評價新老師的教育機智。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)：讀者薛女士反映，轉學還不到一學期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。共30分)。 “貼笑臉”的方式鼓勵學生形成良好的思想品德，這種德育方法屬于()?！? ～8 ～10 ～12 ，這是()的反應。 。王老師對李明進行心理輔導時運用的方法是()。 ?()、辦學水平和辦學效益 ，表述錯誤的是()。 ，激發(fā)學生思考，通過雙邊活動獲取知識的方法叫()。 ，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的()。應剪開衣服，盡量避免不必要的搬動 、扭轉等畸形要及時復原 ，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部，認知領域的目標分為六大類，其中最高水平的認知學習結果是()。 、心理學知識 “成人化”的趨勢，這一現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的()規(guī)律?！笨鬃拥慕虒W方式符合()教學原則?！敝俟瓎柸?，子曰：“己所不欲，勿施于人。第二篇：小學教育教學知識與能力《小學教育教學知識與能力》深度預測試卷及答案(3)一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)()。(3)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。(1)創(chuàng)設問題情鏡，實施啟發(fā)式教學。(5)利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。(3)設置榜樣。（1）學習動機的培養(yǎng)是學校思想品德教育的有機組成部分。任何—種需要都不會因為更高層次需要的發(fā)展而消失。一般情況下，當某種低層次的需要得到部分滿足后，就會向高層次的需要發(fā)展。【2016上】馬斯洛認為，人的一切行為都由需要引起，需要系統(tǒng)由低級到高級包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知理解需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要，共七個層次。（1）目的明確；（2）內容正確；（3）方法得當；（4）結構合理；（5）語言藝術；（6）氣氛熱烈；（7）板書有序；（8）態(tài)度從容。（4）教學內容和教學方法的靈活性有限。班級授課制的缺點：（1）教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。第四節(jié) 教學的組織形式與模式。（4）講授要講究語言藝術。（2）講授應注意培養(yǎng)學生的學科思維。（材料分析題用到）（1）講授法；（2）談話法；（3）討論法；（4）讀書指導法；（5）演示法；（6）參觀法；（7）練習法；（8）實驗法；（9）實習作業(yè)法；（10）實踐活動法；（11）以情感陶冶為主的教學方法；（12）以探究活動為主的教學方法。（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（1）調動學生學習的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。（1）調動學生學習的主動性，這是啟發(fā)的首要問題；（2）啟發(fā)學生獨立思考；（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學民主。（8）量力性原則。（6）因材施教原則。（4）鞏固性原則。（2）直觀性原則。第三節(jié) 教學原則與方法。第六章 教學實施第一節(jié) 教學概述（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，即雙基教學；（2）發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力；（3）發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平；（4）培養(yǎng)小學生高尚的審美情趣、良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的修改心理品質。（3）勞動與技術教育是醫(yī)學生活的積極勞動體驗，形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面的發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。（2）社區(qū)服務與社會實踐。第五節(jié) 小學綜合課程和綜合實踐活動小學綜合實踐活動內容主要包括：信息技術教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。包括以下基本原則：（1）教育性原則；（2）針對性原則；（3）自主性原則；（4）多樣性原則；（5）計劃性原則；（6）生活化原則。第三節(jié) 班級活動 第四節(jié) 班隊活動班隊活動原則就是指為了保證班隊活動取得良好效果，在設計、組織和開展活動時必須遵循的基本要求。對后進生的教育要做到：（1）關心和愛護后進生，尊重他們的人格；（2）培養(yǎng)和激發(fā)學習動機；（3）提供范例，增強是非觀念；（4）根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。班主任要使每個學生都得到最大限度的發(fā)展，就必須深入了解每一個學生，根據(jù)學生的個別特點進行教育。（2）操行評語要充分肯定學生進步，適當指出他們的主要缺點，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分。由關心學校，關心教育事業(yè)，具有教育子女經(jīng)驗的家長代表組成，其主要職責是參與學校和班級的教育與管理，協(xié)調做好學生教育工作。以家長為主體，以學生學習成長為中心，以教師及專家學者為咨詢指導，旨在提高家長教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉變傳統(tǒng)教育觀念，實現(xiàn)以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的一種形式。指家長在專業(yè)教師的引領指導下，學習教育學、心理學方面的知識，以及教育子女的方法。主要目的是是家長與班主任及學科教師直接面對面的集中溝通，交流意見或建議，增進互信理解與支持，共同為學生進一步發(fā)展協(xié)調配合。由學校的教師和干部到學生家庭進行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。(7)對學生進行操行評定。(5)開展班會活動。(3)建立學生檔案?！?013下】(1)了解和研究學生。（材料分析題）新課程改革的核心理念是教育以人為本，即一切為了每一位學生的發(fā)展。第二節(jié) 班主任班主任的角色主要體現(xiàn)在：（1）班主任是實施素質教育的骨干力量；（2）班主任是學生全面發(fā)展的引導者；（3）班主任是班級教育教學活動的組織協(xié)調者。（材料分析題）【2015上】課堂中突發(fā)事件處理的原則：（1）教育性原則，指在處理突發(fā)事件時要以讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的；（2）客觀性原則，指在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調查，了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個；（3）有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果；（4）可接受原則，指對突發(fā)事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，處理不能強加于人，不能流于形式；（5）冷處理原則，指在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。(4)發(fā)揮任課教師和學生家長的作用。(2)發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。一個成熟的班級體，一般具備以下特征：（1）共同的奮斗目標和為實現(xiàn)這一目標而組成的共同活動；（2）健全的組織機構和堅強的領導核心；（3）嚴格的組織紀律和健全的規(guī)章制度；（4）健康的輿論和良好的班風；（5）學生個性的充分發(fā)展。第五節(jié) 美育第六節(jié) 小學生安全與心理健康教育（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）自我控制法；（6）懲罰法；（7）暫時隔離法。引導學生向榜樣人物學習，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或學生一時情感的沖動上。榜樣人格具體、生動、形象，對學生有巨大的感染力和說服力，易于為學生所領會和模仿。第二，激起學生對榜樣的敬慕之情。選好榜樣是學習榜樣的前提。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的榜樣等。（1）說服教育法；（2）榜樣示范法；（3）陶冶教育法；（4）指導實踐法；（5）品德評價法；（6）品德修養(yǎng)指導法。（1）德育過程是具有多種開端的對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾斗爭變化的過程；（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。貫徹因材施教的原則的基本要求是：（1）深入了解學生的個性特點和內心世界；（2）根據(jù)學生個人特點有的放矢的進行教育，做到“一把鑰匙開一把鎖”；（3）根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾斗爭變化的過程；（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。階段 5：社會契約定向階段。階段 4：遵守法規(guī)和秩序定向階段。（2）習俗水平：能了解社會規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會規(guī)范。階段 1：懲罰與服從定向階段。（1）前習俗水平。（1