【正文】 校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，故選C。該縣級(jí)政府的做法，縣級(jí)政府有權(quán)自主管理 ，有助于校際教育質(zhì)量竟?fàn)?，不能設(shè)置重點(diǎn)校和非重點(diǎn)校 ，應(yīng)該平均分配各類教育資料 7.【答案】C。C選項(xiàng)之所以不選，是因?yàn)轭}干中并未表現(xiàn)出不尊重學(xué)生人格等內(nèi)容，屬于無關(guān)選項(xiàng)，答案為D。答題解析：該考題通過常規(guī)行為分析，屬于不合法行為，排除選項(xiàng)A、B。，自行組織入學(xué)考試，實(shí)行跨學(xué)區(qū)招生。(3)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等。答題解析：《教育法》中明確規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備的基本條件(1)有組織機(jī)構(gòu)和章程。D選項(xiàng)之所以不選，是因?yàn)轭}干中并未體現(xiàn)出課程建設(shè)，所以此選項(xiàng)屬于無關(guān)選項(xiàng)。答題解析：該考題通過常規(guī)行為判斷應(yīng)為錯(cuò)誤行為，排除選項(xiàng)A、B。題干中明確指出原本的社會(huì)實(shí)踐課程被數(shù)學(xué)課所剝奪，也就是單純的以學(xué)科知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故選擇B。答題解析：該考題通過常規(guī)行為判斷應(yīng)為錯(cuò)誤行為，排除選項(xiàng)A、C。有利于提高學(xué)生的成績(jī) 。體現(xiàn)了教師雙方的意愿 。，數(shù)學(xué)老師請(qǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的吳老師把課時(shí)讓給他上數(shù)學(xué)課，吳老師欣然同意。康老師的做法有利于 2.【答案】A。“成語知識(shí)競(jìng)賽”“演講賽”“辯論賽”等活動(dòng)。，并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)分析問題的成因，尋找解決策略，邱老師在這一過程中扮演的主要角色是 1.【答案】A。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29題，每小題2分，共58分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。、作答。 參考答案: 立意: 教師既要抓軟實(shí)力更要抓硬實(shí)力。而也正是由于人有普遍共通的情感，使得盡管一首古詩所描寫的是某一個(gè)人物，但是也能使閱讀古詩的人們產(chǎn)生共鳴，所以 “詩人創(chuàng)造了詩，同時(shí)也創(chuàng)造了自己。即使我們已經(jīng)忘掉了專諸，而更加懷念和贊美著荊軻，是因?yàn)樵娙藙?chuàng)造的詩句。②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：我們每個(gè)人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩便離開了荊軻而存在。不同的詩人對(duì)于同樣的詞有自己不同的理解。:(1)中心觀點(diǎn)：①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致②一首詩可以離開一個(gè)人而存在，雖然一首詩針對(duì)荊軻說出來，卻屬于每一個(gè)人，詩可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記，但是在文藝上又 認(rèn)識(shí)了它。材料中“我”積極進(jìn)行家訪，以便了解學(xué)生，更好的開展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。體現(xiàn)了“我”踐行了“教書育人”的要求。又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙強(qiáng)表示感 謝，以幫助趙強(qiáng)樹立自信心。(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書育人，在教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生 創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“我”家訪時(shí)趙強(qiáng)又請(qǐng)求不要告狀，“我”尊重趙強(qiáng)，一改過去的家訪方式，對(duì)趙強(qiáng)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，以此獲得學(xué)生的 信任，以便更好的開展工作。(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體。材料中，教師針對(duì)不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生具有巨大的 發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。參考答案：二、材料分析題 ：材料一：材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。女排精神一直在,單靠 精神不能蠃球,還必須技術(shù)過結(jié)合材料的內(nèi)容,聯(lián)系社會(huì)生活,寫一篇議說文。2016年里約奧運(yùn)會(huì)上,中國(guó)女排在前期戰(zhàn)局不利,對(duì)手強(qiáng)大的情況下,艱苦拼搏，最后戰(zhàn)勝寒爾維亞隊(duì),又一次登上世界女排的頂峰,國(guó)人涉騰,自然而然地稱贊“女排 精神”,記者采訪女排總教練郎平,希望她談?wù)劇芭啪瘛薄?4分)(2)怎樣理解“詩人創(chuàng)造了詩,同時(shí)也創(chuàng)造了自己,它屬于荊軻,也屬于一切的人們”請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。它屙于荊軻,也屬于一切的人們。專諸刺吳王,身死而功成,用軻刺襲王,身死雨事敗。它雖是荊軻說出 來的,卻屬于每一個(gè)人:“枯桑知天風(fēng),海水知天寒”,我們?nèi)伺c人之同的這一點(diǎn)相知,我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得,這之問似乎可以說,又似乎不可以說,然而它 卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼闥的世界去。各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致,這 便是藝木的訾遍性。杜詩說“風(fēng)急天高袋嘯 哀”,猿嘯為什么要哀,我們自然無可解釋?！懊髟抡辗e雪“,清潔而寒冷,所謂“樓玉宇,高處不勝寒”。古人說“登1山臨水兮送將歸”,而這里說:“壯」一去兮不復(fù)還”,它們之間似乎是一個(gè)對(duì)照,又似乎是一個(gè)解釋,我們不便說它究競(jìng)是什么,但我們卻尋出了另外的一些詩句。古訪:“白楊多悲風(fēng),蕭蕭愁殺人,”“風(fēng)蕭簫”三字所以自然。這正是藝術(shù)的普 遍性,它姪越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。許多一時(shí)興高采烈的作品, 事后日己讀起來也覺得索然無味,止是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。在詩里表現(xiàn)雄壯的情緒之難,在于令人誠(chéng)服,而不在器張夸大:在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操而不 在那一時(shí)的沖動(dòng)。(14分)3材料: 風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。此后,我經(jīng)常在課后找機(jī)會(huì)針對(duì)他學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行輔導(dǎo),還專門針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃,趙強(qiáng)很努力,在各方面都有進(jìn) 步,像變了個(gè)人。在但爸媽的面前,我不但沒告狀,反而夸他進(jìn)步。我安慰他:不用擔(dān)心,我只是想更 多了解你。,我決定進(jìn)行家訪,他知道后,立 刻緊張起末,他特意找到我,叫我千萬別跟他爸媽告狀。在大家討 論完后,我進(jìn)行了總結(jié)。億’,那么,這里為什么不用億’而用3材料: 在一堂語文公開課上,當(dāng)我講到“一干萬萬顆流星”這句話, 班上最請(qǐng)皮的趙強(qiáng)突然陰陽怪氣地問道:“老師,‘萬萬’是什么意思?”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。以后的課堂互動(dòng)中,我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題,有的學(xué)生說話不流暢,我會(huì)引導(dǎo)他組織語言。大家暢所欲言,我詳細(xì)記錄大家的想法。她的語文功底好,回答問題準(zhǔn)確嚴(yán)密,簡(jiǎn)介利落。一位學(xué)生說:“老師,您每堂課總是先提問楊萌,我們這些無名小卒沒有她答得好,就不想回答了。與“教授”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一直的是()A.“圖書”和“英文書” B.“昆明”和“舂城” C.“學(xué)生”和“運(yùn)功員” D.“足球”和“籃球2下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性,下列選項(xiàng)中,最適合填在問好處的是()二、材料分析題：有一天,我請(qǐng)學(xué)生讀課文,只有四名學(xué)生舉手,我說:“楊萌你讀。芬奇 ,主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等幕葬箭鏈的建造和內(nèi)容豐富多彩。下列畫家中,把科看學(xué)知識(shí)和藝術(shù)想象有機(jī)結(jié)合起來,使當(dāng)時(shí)的繪畫表現(xiàn)水+發(fā)展到一個(gè)新階段的是() 下列選項(xiàng)中,國(guó)家或組與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對(duì)應(yīng)正確的是()——“Gps” ——“北?！?——“格洛納斯” ——“伽利略”,第一次把能量的不連續(xù)性引入對(duì)自然過程的深入認(rèn)識(shí),利其后量子理論的進(jìn)一步友展起到車要怍用,這一既念的提出者是() ,羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分,其中東羅馬帝國(guó)地處亞、非、歐、交界處延續(xù)了千年之久,東歲馬帝國(guó)的首都是() ,下列選項(xiàng)中,其等級(jí)由高到低的排序,正確的是、王、大夫、士 、王、士、大夫 、公、士、大夫 、公、大夫、士21圖1為2005年正式公布中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志,標(biāo)志圖案取自出土文物“四烏繞日”金飾，該金飾被視為中國(guó)先民“天人合一”的哲學(xué)思想、豐富想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的藝水平的完美結(jié)合。夏老師應(yīng)該(),想辦法改善與同事的關(guān)系 ,降低自身專業(yè)發(fā)展要求 ,避免與同事發(fā)生正面沖突,特別重視外出學(xué)習(xí),一有機(jī)公就問其他老師取經(jīng)觀摩別人的課堂,反思自己的教學(xué)方法,努力提高教育教學(xué)水干,這說明段老師具有() ,新來的班主任說:“新學(xué)年到來了,你們的人生也翻開了新的篇章。劉老師的行為(),可以促進(jìn)季釷的目我反思 ,可以警示班上其他回冋學(xué) ,這樣壓制了李鈺的個(gè)性 D..不正確。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理力法》,此種情形下,學(xué)校應(yīng)當(dāng)() B..報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理 =紀(jì)檢監(jiān)察部門處理 ,劉老而在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師背上引起同學(xué)們一陣竊笑。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法),應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母() ,實(shí)行末位淘汰制,非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以補(bǔ)缺。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是() ，謀取利益。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的是(),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列 ,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì) ,終身教育體系全面形成 ,基木實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。張老師的做法() ,成績(jī)?cè)诤?0名的不能參造,理由是“連自己都管不好,怎么能管好別人”。第三篇：2018上半年綜合素質(zhì)(中學(xué))真題2018上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)(中學(xué))》真題及答案一、單項(xiàng)選擇題,某校校長(zhǎng)介紹完教學(xué)改革的情況后,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加謀外活動(dòng)() 剛開學(xué),班主任周老師言辭懇切地對(duì)學(xué)生講:“迎接中考是這一年的重中之重,關(guān)系到的人生發(fā)展,大家不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)上。共三層每層3分。永遠(yuǎn)向 著未來開拓。無論是繼承、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)都是對(duì)傳統(tǒng)的重要回應(yīng)(3分)其次，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，寫作 要有自己的目標(biāo)受眾，滿足市場(chǎng)的需求，從而達(dá)到個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。作者最后得出這一結(jié)論是在三個(gè)方面展開的。四層含義，每層1分，共4分。④讀者通過閱讀建立與作者的認(rèn)同。(1 分)②作者通過提供讀物獲得市場(chǎng)的認(rèn)同。32.【參考答案】(1)作者以“文學(xué)是一項(xiàng)尋求認(rèn)同的事業(yè)”總領(lǐng)全文，其中“認(rèn)同”是共同認(rèn)可之意，在文中包含了以下幾層含義。綜上所訴，作為教師在教育教學(xué)過程中要充分了解與研究 學(xué)生，關(guān)愛與尊重學(xué)生。而不是采取一味 地諷刺，挖苦歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生。最后，楊老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的道德規(guī)范，關(guān)愛學(xué) 生，要求教師做到關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友。容易引起學(xué)生共鳴。為人師表要求教師做到嚴(yán)于律己，以身作則，為學(xué)生形成良好的行為榜樣。所以體現(xiàn)了教書育人的道德規(guī)范。循循善誘，誨人不倦，因材施教。首先，楊老師的行為體現(xiàn)了教書育人的道德規(guī)范。第四，李老師的教育教學(xué)行為堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)智力活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與主體意識(shí)，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實(shí)際動(dòng)手能力。第三，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。第二，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的教育。第一，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。29.[答案] A 解析：數(shù)字排列方式是??+(?+?)?+??二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。27.[答案] C 解析：即不限定類型也不限定版式。22.[答案] C 解析：出自《洛神賦》，作者曹植23.[答案] C 解析：臨安是指杭州。20.[答案] D 解析：山梨酸鉀是防腐劑。14.[答案] D 解析：工作武斷，傷害學(xué)生自尊15.[答案] D 解析：沒有探索創(chuàng)新16.[答案] A 解析：學(xué)生互幫互助17.[答案] B 解析：曹操望梅止渴18.[答案] B 解析：1718世紀(jì)，建立東印度公司主要是荷蘭、英國(guó)、法國(guó)。10.[答案] B 解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第49條11.[答案] D 解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第28條12.[答案] C 解析：教師沒有罰款的權(quán)利。8.[答案] C 解析：未成年人保護(hù)法。6.[答案] A 解析：教育行政機(jī)關(guān)。4.[答案] A 解析：體現(xiàn)了研究者的角色。2.[答案] B 解析：劉老師符合素質(zhì)教育理念，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬?！备鶕?jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇，不少于1000字的論述文。一位著名演員在一次表演課上，對(duì)即將成為職業(yè)演員的學(xué)員們說：“上山的人永遠(yuǎn)不要瞧不起下山的人，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)風(fēng)光過。作家之所以在孤寂 中建立島嶼，當(dāng)然是希望有一天能與他們的讀者相遇。而在現(xiàn)代社會(huì)中，很多作假的寫作也向未來敞開，當(dāng)時(shí)不為人知，在后世卻成為一代經(jīng)典的作品，即便是在近代 文學(xué)史上也比比皆是。正因?yàn)槿绱耍麄冎挥袑?duì)未來的讀者加以想象，才能獲得寫作的基本 動(dòng)力。比如說，在文學(xué)出版、印刷、傳播很不發(fā)達(dá)的古代社會(huì)中，作家們的作品在當(dāng)世的傳播受 到極大的閑置。(14分)：從最根本的意義上來說，文學(xué)是一項(xiàng)尋求認(rèn)同的事業(yè)——作者通過寫作來尋求理解，尋覓知音，而讀者則通過閱讀，來發(fā)現(xiàn)作者并與他們建立認(rèn)同，作家通過區(qū)分 不同的讀者類型，針對(duì)特定的閱讀對(duì)象，使用相應(yīng)的語言和敘事策略，為他們提供讀物，從而獲得讀者和市場(chǎng)的認(rèn)同。每年市里舉辦美術(shù)展覽，他都帶學(xué)生去參觀，引導(dǎo) 學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，李老師的美術(shù)課成了學(xué)生追捧的熱門課，他個(gè)人也被稱為學(xué)校最受學(xué)生喜愛的“十